| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| （一） 论文选题的背景 | 第10页 |
| （二） 论文研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| （三） 国内外有关研究现状 | 第11-12页 |
| 1. 后喻文化在国外的研究状况 | 第11页 |
| 2. 后喻文化在国内的研究状况 | 第11-12页 |
| （四） 论文的研究方案 | 第12-13页 |
| 1. 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第12页 |
| 2. 拟采取的研究方法及研究手段 | 第12-13页 |
| 一、未成年人家庭教育视域下的后喻文化 | 第13-19页 |
| （一） 后喻文化的基本内涵 | 第13-14页 |
| 1. 从社会学视角理解后喻文化 | 第13页 |
| 2. 从文化传播学视角理解后喻文化 | 第13-14页 |
| 3. 从教育学视角理解后喻文化 | 第14页 |
| （二） 后喻文化形成的根源 | 第14-15页 |
| （三） 后喻文化形成的社会动因 | 第15-19页 |
| 1. 后喻文化形成的社会内因 | 第15-17页 |
| 2. 后喻文化形成的社会外因 | 第17-19页 |
| 二、后喻文化在未成年人家庭教育中的影响及发展趋势 | 第19-28页 |
| （一） 后喻文化视阈中未成年人思想与行为的新特征 | 第19-20页 |
| 1. 思想观念超前 | 第19页 |
| 2. 自我意识强烈 | 第19页 |
| 3. 价值取向多元化 | 第19-20页 |
| 4. 心理状态尚待稳定 | 第20页 |
| 5. “历史感”缺失 | 第20页 |
| （二） 后喻文化背景下未成年人家庭教育存在的普遍问题 | 第20-21页 |
| 1. 家庭教育存在很大的片面性 | 第20-21页 |
| 2. 家长思想转变不够 | 第21页 |
| 3. 家长接受能力不够 | 第21页 |
| （三） 后喻文化对于未成年人家庭教育的双重影响 | 第21-26页 |
| 1. 后喻文化对未成年人家庭教育的积极影响 | 第21-23页 |
| 2. 后喻文化对未成年人家庭教育的消极影响 | 第23-26页 |
| （四） 后喻文化在未成年人家庭教育中的发展趋势 | 第26-28页 |
| 1. 后喻文化在未成年人家庭教育中呈现出全球化特征 | 第26页 |
| 2. 后喻文化在未成年人家庭教育中的影响力呈扩张之势 | 第26-27页 |
| 3. 后喻文化使未成年人家庭教育中的对抗性方式逐渐转为非对抗性方式 | 第27-28页 |
| 三、后喻文化时代未成年人家庭教育的实践途径 | 第28-38页 |
| （一） 后喻文化背景下未成年人家庭教育理念的变革 | 第28-31页 |
| 1. 家长要不断更新教育观念 | 第28页 |
| 2. 家长要不断提高家庭教育素养 | 第28页 |
| 3. 家长要不断丰富和更新自我知识结构 | 第28-29页 |
| 4. 家长要成为未成年人的引导者 | 第29-30页 |
| 5. 家长要帮助未成年人提高媒介选择的主动性 | 第30-31页 |
| 6. 家长要为未成年人创造良好的家庭教育文化氛围 | 第31页 |
| （二） 后喻文化背景下未成年人家庭教育方法的改革 | 第31-32页 |
| 1. 灌输型教育与渗透型、启发型教育相结合 | 第31页 |
| 2. 说理教育与情感教育相结合 | 第31-32页 |
| 3. 显性教育与隐性教育相结合 | 第32页 |
| （三） 后喻文化背景下未成年人教育内容的丰富 | 第32-35页 |
| 1. 后喻文化背景下加强对未成年人高尚道德情操的培养和引导 | 第32-33页 |
| 2. 后喻文化背景下加强对未成年人正确世界观、人生观的培养和引导 | 第33页 |
| 3. 后喻文化背景下加强对未成年人社会责任感的培养和引导 | 第33-34页 |
| 4. 后喻文化背景下加强对未成年人心理素质的教育和引导 | 第34-35页 |
| （四） 后喻文化背景下未成年人家庭教育的社会管理系统构建 | 第35-38页 |
| 1. 开展形式多样的家庭教育实践指导活动 | 第35页 |
| 2. 开辟丰富多彩的家庭教育活动场所 | 第35-36页 |
| 3. 信息防范系统，创造未成年人上网的洁净环境 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43页 |
