| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起 | 第11-14页 |
| (一) 村小发展面临重重生存危机 | 第11-13页 |
| (二) 村小发展已被纳入国家战略 | 第13-14页 |
| (三) 村小研究已成为重要学术议题 | 第14页 |
| 二、文献综述 | 第14-17页 |
| (一) 城镇化与乡村发展研究 | 第14页 |
| (二) 乡村教育的多元路径研究 | 第14-15页 |
| (三) 多元视角中的村小研究 | 第15-17页 |
| 三、研究设计 | 第17-20页 |
| (一) 研究问题 | 第17页 |
| (二) 概念界定 | 第17页 |
| (三) 研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 时空变迁中的村庄 | 第20-28页 |
| 一、培田村的发展历史 | 第20-22页 |
| (一) 完善的乡族自治体系 | 第20-21页 |
| (二) 繁盛的村落耕读文化 | 第21-22页 |
| (三) 盛大的民俗活动 | 第22页 |
| 二、培田村的发展现状 | 第22-28页 |
| (一) 外出务工与村落空壳化 | 第23页 |
| (二) 政府主导的旅游业 | 第23-24页 |
| (三) 非政府组织的深入介入 | 第24-25页 |
| (四) 村民组织合法化 | 第25-28页 |
| 第三章 培田村小的历史变迁 | 第28-36页 |
| 一、培田小学的过去——村落的精神堡垒(明清——1980年) | 第28-29页 |
| (一) 宗族出资、士绅办学(明清至1956年) | 第28页 |
| (二) 坚守教育、积极作为(1956～1980年) | 第28-29页 |
| 二、培田小学困境中的艰难重生(1980年至今) | 第29-36页 |
| (一) 布局调整背景下的培田小学(1980～2006年) | 第29-31页 |
| (二) 从初小再到完小的曲折转变(2006～2013年) | 第31-33页 |
| (三) 重拾传统再现辉煌面临的挑战(2013年至今) | 第33-36页 |
| 第四章 多种力量影响下的培田村小 | 第36-52页 |
| 一、支撑村小发展的多种力量 | 第36-40页 |
| (一) 政府：多重职责与多重角色 | 第36-37页 |
| (二) 非政府组织：外来的积极改革者 | 第37-38页 |
| (三) 村民：观望与被动参与 | 第38-39页 |
| (四) 村落精英：理想与信念的坚守者 | 第39-40页 |
| 二、多重力量的角力与分歧 | 第40-52页 |
| (一) 教育教学 | 第41-44页 |
| (二) 教师队伍 | 第44-45页 |
| (三) 教育管理 | 第45-52页 |
| 第五章 促进培田村小发展的策略 | 第52-58页 |
| 一、村小的科学定位 | 第52-53页 |
| (一) 读书识字之所 | 第52-53页 |
| (二) 乡村文化中心 | 第53页 |
| (三) 文化遗产与历史景观 | 第53页 |
| 二、“美丽乡村学校”共同体建设 | 第53-55页 |
| (一) 成立村民教育组织,助推学校发展 | 第54-55页 |
| (二) 开放学校资源,唤醒村落的文化意识 | 第55页 |
| 三、立足乡土的村小教育质量支持工程建设 | 第55-58页 |
| (一) 构建本地乡村教师发展培训系统 | 第56页 |
| (二) 开发补助教学教材和乡土课程 | 第56-57页 |
| (三) 探寻村小财务管理新模式 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 在校期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
