| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目标和框架 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 微课程相关概念 | 第11-12页 |
| 2.1.1 微课程的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 微课程的特征 | 第11-12页 |
| 2.1.3 微课程的分类 | 第12页 |
| 2.2 国内外微课程研究现状 | 第12-15页 |
| 2.2.1 美国兴起 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国内发展 | 第13-15页 |
| 2.3 微课程设计的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.3.2 非正式学习 | 第15-16页 |
| 2.3.3 自主学习 | 第16-17页 |
| 2.3.4 ADDIE模型 | 第17页 |
| 2.3.5 初中英语课程标准 | 第17-18页 |
| 2.4 微课程的技术支持 | 第18-19页 |
| 第3章 微课程应用于英语课后语法复习的前期分析及设计 | 第19-30页 |
| 3.1 初中英语语法微课程需求性分析 | 第19-23页 |
| 3.2 微课程在初中英语课后语法复习的可行性论证 | 第23-24页 |
| 3.3 微课程在初中英语课后语法复习的设计原则 | 第24-25页 |
| 3.4 微课程在初中英语课后语法复习的设计模型 | 第25-30页 |
| 3.4.1 分析 | 第25-26页 |
| 3.4.2 设计 | 第26-27页 |
| 3.4.3 开发 | 第27-28页 |
| 3.4.4 实施 | 第28页 |
| 3.4.5 评价 | 第28-30页 |
| 第4章 微课程成果展示和效果评估 | 第30-41页 |
| 4.1 微课程在初中英语课后语法复习的个案分析 | 第30-31页 |
| 4.1.1 分析教学内容 | 第30页 |
| 4.1.2 分析学习者 | 第30-31页 |
| 4.1.3 分析教学目标 | 第31页 |
| 4.2 微课程在初中英语课后语法复习的个案设计与制作 | 第31-35页 |
| 4.2.1 微课程的个案设计 | 第31-34页 |
| 4.2.2 微课程的个案制作 | 第34-35页 |
| 4.3 微课程在初中英语课后语法复习的实施 | 第35-36页 |
| 4.4 微课程在初中英语课后语法复习的效果评估 | 第36-40页 |
| 4.4.1 学生调查问卷 | 第36-37页 |
| 4.4.2 后置测试 | 第37-39页 |
| 4.4.3 课例应用访谈实录 | 第39页 |
| 4.4.4 教师效果反馈 | 第39-40页 |
| 4.5 微课程制作的注意事项 | 第40-41页 |
| 第5章 总结与展望 | 第41-43页 |
| 5.1 研究成果 | 第41页 |
| 5.2 问题与不足 | 第41页 |
| 5.3 研究展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录一 初中英语课学习现状分析调查问卷（学生卷） | 第46-48页 |
| 附录二“利用微课程进行课后复习使用效果”学生调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录三 微课程使用效果访谈提纲（学生） | 第49-50页 |
| 附录四 形容词副词比较级专项测试卷 | 第50-53页 |
| 附件 | 第53页 |
