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苏教版小学语文课本插图的教学研究

中文摘要第4-5页
Abstract第5页
绪论第9-18页
    一、研究缘起第9页
    二、研究对象第9-10页
    三、研究方法第10页
    四、文献综述第10-18页
第一章 苏教版小学语文课本插图概况第18-30页
    第一节 课本插图的数量和分布第18-21页
        一、课本插图的数量第18-19页
        二、插图的年级分布第19-21页
        三、教学启示第21页
    第二节 课本插图的特征和位置第21-25页
        一、课本插图的特征第21-23页
        二、课本插图的位置第23-24页
        三、教学启示第24-25页
    第三节 课本插图的类型和功能第25-29页
        一、课本插图的类型第26-27页
        二、课本插图的功能第27-28页
        三、教学启示第28-29页
    本章小结第29-30页
第二章 课本插图运用的现状分析第30-41页
    第一节 教师认识插图的现状第30-33页
        一、插图只是一种摆设第30-31页
        二、理论素养的缺失第31-32页
        三、课文和插图的关联性认识程度不够第32-33页
    第二节 教师运用插图的现状第33-37页
        一、难以把握运用插图的最佳时机第33-35页
        二、难以抓住插图与课文内容的有效联系第35-36页
        三、辨析课本插图质量的能力欠缺第36-37页
    第三节 学生的利用现状剖析第37-39页
        一、过分依赖型:热衷文本插图第37-38页
        二、彻底抛弃型:无视课本插图第38-39页
        三、漫无目的型:利用效率低下第39页
    本章小结第39-41页
第三章 教学中课本插图取舍的客观标准第41-52页
    第一节 以“课标”的要求为中心第41-44页
        一、“课标”与课本插图教学第41-42页
        二、学生学习与课本插图教学第42-43页
        三、语文课堂必须姓“语”第43-44页
    第二节 以时代的变化为指南第44-47页
        一、课文内容与插图时代性的统一第44-45页
        二、学生的认知和心理发展水平第45-46页
        三、教师对插图时代性的敏锐把握第46-47页
    第三节 以教师专业素养的提高为前提第47-51页
        一、宏观把握课本插图的设计第48页
        二、捕捉插图与课文之间的有效联系第48-50页
        三、从方法层面指导学生读图第50-51页
    本章小结第51-52页
第四章 课本插图取舍的探讨第52-65页
    第一节 选取插图辅助教学第52-57页
        一、就一堂课而言,需不需要插图?第52-53页
        二、指导读图的策略第53-56页
        三、插图与学生的知识、能力、情感发展的关系第56-57页
    第二节 取舍课本插图的几点建议第57-60页
        一、舍弃插图的三点原因第57-59页
        二、正确看待“舍弃”第59-60页
        三、抓住机遇,指导学生明白“舍弃”的意义第60页
    第三节 变“舍弃”为新的“取得”第60-64页
        一、“舍弃”:插图重焕生机第61-62页
        二、“取得”:潜移默化的“新”能力第62-63页
        三、“舍弃”与“取得”:教师的把握之间第63-64页
    本章小结第64-65页
结语第65-66页
参考文献第66-70页
读研期间科研情况统计第70-71页
后记第71-72页

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