苏教版小学语文课本插图的教学研究
中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
绪论 | 第9-18页 |
一、研究缘起 | 第9页 |
二、研究对象 | 第9-10页 |
三、研究方法 | 第10页 |
四、文献综述 | 第10-18页 |
第一章 苏教版小学语文课本插图概况 | 第18-30页 |
第一节 课本插图的数量和分布 | 第18-21页 |
一、课本插图的数量 | 第18-19页 |
二、插图的年级分布 | 第19-21页 |
三、教学启示 | 第21页 |
第二节 课本插图的特征和位置 | 第21-25页 |
一、课本插图的特征 | 第21-23页 |
二、课本插图的位置 | 第23-24页 |
三、教学启示 | 第24-25页 |
第三节 课本插图的类型和功能 | 第25-29页 |
一、课本插图的类型 | 第26-27页 |
二、课本插图的功能 | 第27-28页 |
三、教学启示 | 第28-29页 |
本章小结 | 第29-30页 |
第二章 课本插图运用的现状分析 | 第30-41页 |
第一节 教师认识插图的现状 | 第30-33页 |
一、插图只是一种摆设 | 第30-31页 |
二、理论素养的缺失 | 第31-32页 |
三、课文和插图的关联性认识程度不够 | 第32-33页 |
第二节 教师运用插图的现状 | 第33-37页 |
一、难以把握运用插图的最佳时机 | 第33-35页 |
二、难以抓住插图与课文内容的有效联系 | 第35-36页 |
三、辨析课本插图质量的能力欠缺 | 第36-37页 |
第三节 学生的利用现状剖析 | 第37-39页 |
一、过分依赖型:热衷文本插图 | 第37-38页 |
二、彻底抛弃型:无视课本插图 | 第38-39页 |
三、漫无目的型:利用效率低下 | 第39页 |
本章小结 | 第39-41页 |
第三章 教学中课本插图取舍的客观标准 | 第41-52页 |
第一节 以“课标”的要求为中心 | 第41-44页 |
一、“课标”与课本插图教学 | 第41-42页 |
二、学生学习与课本插图教学 | 第42-43页 |
三、语文课堂必须姓“语” | 第43-44页 |
第二节 以时代的变化为指南 | 第44-47页 |
一、课文内容与插图时代性的统一 | 第44-45页 |
二、学生的认知和心理发展水平 | 第45-46页 |
三、教师对插图时代性的敏锐把握 | 第46-47页 |
第三节 以教师专业素养的提高为前提 | 第47-51页 |
一、宏观把握课本插图的设计 | 第48页 |
二、捕捉插图与课文之间的有效联系 | 第48-50页 |
三、从方法层面指导学生读图 | 第50-51页 |
本章小结 | 第51-52页 |
第四章 课本插图取舍的探讨 | 第52-65页 |
第一节 选取插图辅助教学 | 第52-57页 |
一、就一堂课而言,需不需要插图? | 第52-53页 |
二、指导读图的策略 | 第53-56页 |
三、插图与学生的知识、能力、情感发展的关系 | 第56-57页 |
第二节 取舍课本插图的几点建议 | 第57-60页 |
一、舍弃插图的三点原因 | 第57-59页 |
二、正确看待“舍弃” | 第59-60页 |
三、抓住机遇,指导学生明白“舍弃”的意义 | 第60页 |
第三节 变“舍弃”为新的“取得” | 第60-64页 |
一、“舍弃”:插图重焕生机 | 第61-62页 |
二、“取得”:潜移默化的“新”能力 | 第62-63页 |
三、“舍弃”与“取得”:教师的把握之间 | 第63-64页 |
本章小结 | 第64-65页 |
结语 | 第65-66页 |
参考文献 | 第66-70页 |
读研期间科研情况统计 | 第70-71页 |
后记 | 第71-72页 |