| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-12页 |
| （一） 校长 | 第10页 |
| （二） 领导力 | 第10-11页 |
| （三） 教学领导力 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| （一） 文献法 | 第12页 |
| （二） 个案研究法 | 第12页 |
| （三） 访谈法 | 第12页 |
| （四） 观察法 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-15页 |
| （一） 校长领导力构成要素 | 第13页 |
| （二） 校长的教学领导力 | 第13-14页 |
| （三） 校长教学领导力个案 | 第14-15页 |
| 第一章 校长的教学领导力解析 | 第15-21页 |
| 一、校长的角色——教学领导者 | 第15-16页 |
| 二、校长教学领导力的构成 | 第16-18页 |
| 三、校长教学领导力的生成 | 第18-21页 |
| （一） 教育愿景和思想的引领 | 第18-19页 |
| （二） 教师专业发展的理念 | 第19页 |
| （三） 师生教学效能的积极期待 | 第19-21页 |
| 第二章 优秀校长教学领导力个案研究——以石家庄创新国际学校胡志民校长为例 | 第21-30页 |
| 一、胡志民与他的石家庄创新国际学校 | 第21-22页 |
| 二、胡志民校长教育情怀与理念 | 第22-24页 |
| （一） 胡志民校长的教育观 | 第23页 |
| （二） 胡志民校长的学生观 | 第23页 |
| （三） 胡志民校长的教学观 | 第23-24页 |
| 三、胡志民校长领导教学的理念与实践 | 第24-27页 |
| （一） 课程设计思路改革：“三型、六步、一论坛”及集体备课 | 第24-26页 |
| （二） 课堂教学改革：“5D高效课堂” | 第26页 |
| （三） 教学评价改革：强调“综合”、“全面” | 第26-27页 |
| （四） 课程改革：以“学生为本”的课程开发和实施 | 第27页 |
| 四、胡志民校长教学领导力的凝结体现——“5D高效课堂” | 第27-30页 |
| （一） 5D高效课堂 | 第27-28页 |
| （二） 针对 5D高效课堂的教学材料 | 第28-30页 |
| 第三章 胡志民校长教学领导力核心体现——“5D高效课堂” | 第30-39页 |
| 一、“5D高效课堂”产生背景 | 第30页 |
| 二、“5D高效课堂”内容 | 第30-35页 |
| （一）“大单元” | 第30-32页 |
| （二）“大展示” | 第32-34页 |
| （三）“大读写” | 第34-35页 |
| （四）“大数据” | 第35页 |
| （五）“大平台” | 第35页 |
| 三、基于“5D高效课堂”的反思 | 第35-39页 |
| （一）“管控”与“放手”的关系 | 第35-36页 |
| （二） 导学案的“固化”与“更新” | 第36-37页 |
| （三）“大展示”是“成果呈现”还是“问题探究” | 第37-39页 |
| 第四章 校长教学领导力的提升策略 | 第39-45页 |
| 一、校长教学领导力的提升策略 | 第39-45页 |
| （一） 明确教学领导力作为校长领导力核心的地位 | 第39-40页 |
| （二） 优化教学设计,发展教学领导力 | 第40-41页 |
| （三） 完善课堂教学,发展教学领导力 | 第41-42页 |
| （四） 聚焦课程综合评价,发展教学领导力 | 第42-43页 |
| （五） 合理开发课程,发展教学领导力 | 第43-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-49页 |
| 一、“教学领导力内容”的问题 | 第45-46页 |
| 二、“教学领导力生成”的问题 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
