| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国内外关于协同创新研究现状及述评 | 第11-13页 |
| 2. 国内外关于高职院校“双师结构”教学团队建设研究现状及述评 | 第13-16页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| (五) 研究内容和框架 | 第18-19页 |
| 二、政校行企协同创新与高职院校“双师结构”教学团队概述 | 第19-25页 |
| (一) 政校行企协同创新 | 第19-20页 |
| 1. 协同创新 | 第19页 |
| 2. 政校行企协同创新的内涵 | 第19页 |
| 3. 政校行企协同创新的属性 | 第19-20页 |
| (二) 高职院校“双师结构”教学团队概述 | 第20-22页 |
| 1. 高职院校“双师结构”教学团队的内涵 | 第20-21页 |
| 2. 高职院校“双师结构”教学团队的特征 | 第21-22页 |
| (三) 政校行企协同创新理念下的高职院校“双师结构”教学团队建设目标模型 | 第22-24页 |
| 1. 政府引导 | 第22-23页 |
| 2. 学校主体 | 第23页 |
| 3. 企业参与 | 第23页 |
| 4. 行业指导 | 第23-24页 |
| (四) 政校行企协同创新融入高职院校“双师结构”教学团队建设的必要性 | 第24-25页 |
| 1. 是顺应高职教育发展的必然要求 | 第24页 |
| 2. 是高职院校生存和发展的必然选择 | 第24页 |
| 3. 是实现政校行企之间优势互补的有效途径 | 第24-25页 |
| 三、政校行企协同创新理念下东莞职业技术学院“双师结构”教学团队建设的现状及问题 | 第25-36页 |
| (一) 东莞职业技术学院“双师结构”教学团队建设的基本情况 | 第25-32页 |
| 1. 东莞职业技术学院简介 | 第25页 |
| 2. 东莞职业技术学院“双师结构”教学团队成员结构分析 | 第25-32页 |
| (二) 东莞职业技术学院政校行企协同创新平台建设情况 | 第32-33页 |
| (三) 东莞职业技术学院“双师结构”教学团队建设存在的问题 | 第33-34页 |
| 1. 双师素质教师数量不足 | 第33页 |
| 2. “双师结构”教学团队成员结构不合理 | 第33-34页 |
| 3. “双师结构”教学团队缺乏有效的运行机制 | 第34页 |
| 4. “双师结构”教学团队建设缺乏有力的保障机制 | 第34页 |
| (四) 政校行企协同创新融入高职院校“双师结构”教学团队建设面临的障碍 | 第34-36页 |
| 1. 政校行企之间没有形成共同的建设目标和愿景 | 第34-35页 |
| 2. 政校行企之间欠缺有效的“双师结构”教学团队建设运行机制 | 第35页 |
| 3. 政校行企之间欠缺有效的“双师结构”教学团队建设保障机制 | 第35-36页 |
| 四、政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构”教学团队建设对策 | 第36-46页 |
| (一) 树立共同的建设目标和愿景 | 第36-38页 |
| 1. 科学合理的结构 | 第36页 |
| 2. 清晰的发展层次 | 第36-37页 |
| 3. 完善的培训支撑 | 第37-38页 |
| (二) 建立政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构”教学团队建设长效的运行机制 | 第38-43页 |
| 1. 完善的机构协同管理新机制 | 第38-39页 |
| 2. 多方共赢的利益驱动协同新机制 | 第39-41页 |
| 3. 互聘共培的人才培养新机制 | 第41-43页 |
| (三) 建立政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构”教学团队建设坚实的保障机制 | 第43-46页 |
| 1. 共同制定教师培养方案 | 第44页 |
| 2. 共建教师校内外培训基地 | 第44-45页 |
| 3. 共同参与课题研究和社会服务 | 第45页 |
| 4. 共同进行教师考核评价管理 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
