中文摘要 | 第4-5页 |
英文摘要 | 第5-6页 |
引言 | 第10-15页 |
Ⅰ问题的提出 | 第10-11页 |
Ⅱ研究现状 | 第11页 |
Ⅲ研究的目的和意义 | 第11-12页 |
Ⅳ研究的理论依据 | 第12-14页 |
Ⅴ研究方法 | 第14-15页 |
第一部分 概念图释析 | 第15-18页 |
1.1 概念图的定义 | 第15页 |
1.2 概念图的组成 | 第15页 |
1.3 概念图的种类 | 第15-16页 |
1.3.1 章节概念图 | 第15-16页 |
1.3.2 专题概念图 | 第16页 |
1.3.3 对比概念图 | 第16页 |
1.4 概念图的应用价值 | 第16-18页 |
1.4.1 概念图是教学的工具 | 第16页 |
1.4.2 概念图是学习工具 | 第16页 |
1.4.3 概念图是评价的工具 | 第16-17页 |
1.4.4 概念图是创造的工具 | 第17页 |
1.4.5 概念图是交流的工具 | 第17页 |
1.4.6 师生在教学活动中进行反思的工具 | 第17-18页 |
第二部分 建立高中生物必修教材概念图资源库 | 第18-21页 |
2.1 资源库建立的内容及功能 | 第18页 |
2.2 资源库建立的原则 | 第18-19页 |
2.2.1 标准化性原则 | 第18页 |
2.2.2 交互性原则 | 第18-19页 |
2.2.3 可更新扩充原则 | 第19页 |
2.3 资源库建立的意义 | 第19-20页 |
2.3.1 与高中生物实施新课改的理念和目标相符 | 第19页 |
2.3.2 提高学生学习的主观能动性 | 第19页 |
2.3.3 便于概念图的共享 | 第19-20页 |
2.4 资源库建立的方法 | 第20-21页 |
2.4.1 教育者自行建立 | 第20页 |
2.4.2 教师与学生交互设计与反馈 | 第20页 |
2.4.3 专家委员鉴定与更新 | 第20-21页 |
第三部分 概念图的设计 | 第21-27页 |
3.1 概念图的设计原则 | 第21-23页 |
3.1.1 科学规范原则 | 第21页 |
3.1.2 简洁清晰原则 | 第21-22页 |
3.1.3 引导性原则 | 第22页 |
3.1.4 层级逻辑原则 | 第22页 |
3.1.5 结合实际原则 | 第22-23页 |
3.2 概念图的设计过程 | 第23-24页 |
3.2.1 选取某一知识领域 | 第23页 |
3.2.2 确定关键概念或中心主题 | 第23页 |
3.2.3 概念的排序 | 第23页 |
3.2.4 草拟概念的层级布局 | 第23-24页 |
3.2.5 进行各级连接 | 第24页 |
3.2.6 重新整理概念图的结构 | 第24页 |
3.2.7 与事例相关联 | 第24页 |
3.2.8 反思与完善 | 第24页 |
3.3 概念图的评价标准 | 第24-25页 |
3.3.1 命题 | 第24页 |
3.3.2 层级 | 第24-25页 |
3.3.3 交叉连接 | 第25页 |
3.4 概念图的制作方法 | 第25页 |
3.4.1 手工制作方法 | 第25页 |
3.4.2 软件制作方法 | 第25页 |
3.5 概念图的制作步骤 | 第25-27页 |
第四部分 高中生物必修教材概念图资源库呈现 | 第27-31页 |
第五部分 概念图案例分析 | 第31-52页 |
5.1 《分子与细胞》概念图的案例分析 | 第31-35页 |
5.1.1“生命活动的主要承担者—蛋白质”概念图的分析 | 第31-32页 |
5.1.2“细胞膜-系统的边界”概念图的分析 | 第32-34页 |
5.1.3“有氧呼吸”概念图的分析 | 第34-35页 |
5.2 《遗传与进化》概念图的案例分析 | 第35-43页 |
5.2.1“DNA分子的结构”概念图的分析 | 第35-38页 |
5.2.2“生物的变异”概念图的分析 | 第38-40页 |
5.2.3“现代生物进化理论”概念图的分析 | 第40-43页 |
5.3 《稳态与环境》概念图的案例分析 | 第43-52页 |
5.3.1“人体内环境与稳态”概念图的分析 | 第43-45页 |
5.3.2“生态系统的结构与功能”概念图的分析 | 第45-47页 |
5.3.3“人体内分泌腺及其分泌的激素”概念图的分析 | 第47-49页 |
5.3.4“群落的结构”概念图的分析 | 第49-52页 |
结论 | 第52-54页 |
参考文献 | 第54-56页 |
附录 | 第56-138页 |
后记 | 第138-139页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第139页 |