| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.1.1 数学应用题 | 第10页 |
| 1.1.2 表征 | 第10页 |
| 1.1.3 眼动技术 | 第10-11页 |
| 1.2 有关表征理论 | 第11-12页 |
| 1.3 数学问题的表征类型 | 第12-14页 |
| 1.4 儿童的数问题表征的发展特点 | 第14-15页 |
| 1.5 问题解决与语言的关系 | 第15-16页 |
| 1.6 数学问题表征类型的个体差异 | 第16-17页 |
| 1.7 表征类型对数学问题解决的影晌 | 第17-18页 |
| 1.8 数学问题表征的元认知分析 | 第18页 |
| 1.9 应用题解决过程中的表征策略的眼动研究 | 第18-21页 |
| 2 研究问题与意义 | 第21-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 2.2 研究目的 | 第22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 3 实验研究 | 第23-41页 |
| 3.1 研究一：四年级维吾尔族双语小学生应用题表征类型的行为实验研究 | 第23-27页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.1.2.1 筛选被试测验 | 第23-24页 |
| 3.1.2.3 被试 | 第24页 |
| 3.1.2.4 实验材料 | 第24页 |
| 3.1.3 实验程序 | 第24-25页 |
| 3.1.4 结果与分析 | 第25-26页 |
| 3.1.5 讨论 | 第26-27页 |
| 3.2 研究二：四年级维吾尔族双语小学生维汉应用题的表征类型的眼动研 | 第27-34页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.2.2.1 筛选被试测验 | 第27页 |
| 3.2.2.2 筛选过程 | 第27页 |
| 3.2.2.3 被试 | 第27页 |
| 3.2.2.4 实验材料 | 第27-28页 |
| 3.2.2.5 实验程序 | 第28页 |
| 3.2.3 结果与分析 | 第28-33页 |
| 3.2.4 讨论 | 第33-34页 |
| 3.3 研究三：不同水平的学生在维汉应用题的元认知差异对应用题表征策略的影响 | 第34-41页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第34-35页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第35-36页 |
| 3.3.2.1 筛选被试测验 | 第35页 |
| 3.3.2.2 筛选过程 | 第35页 |
| 3.3.2.3 被试 | 第35页 |
| 3.3.2.4 实验材料 | 第35页 |
| 3.3.2.5 实验程序 | 第35-36页 |
| 3.3.3 结果与分析 | 第36-40页 |
| 3.3.4 讨论 | 第40-41页 |
| 4 综合讨论 | 第41-45页 |
| 4.1 四年级维吾尔族双语学生的不同水平在不同难度的维汉应用题中的表征策略的类型 | 第41-42页 |
| 4.2 不同水平学生在不同语言，不同难度题目中的眼动分析 | 第42-43页 |
| 4.3 不同水平的学生在维汉两种语言下的元认知差异对学生应用题表征策略的影响 | 第43-45页 |
| 5 结论 | 第45-46页 |
| 6 创新点，不足与展望 | 第46-47页 |
| 7 附录 | 第47-50页 |
| 8 参考文献 | 第50-53页 |
| 9 在读期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 10 后记 | 第54页 |
