高校慕课课程的合理使用问题研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 本文拟解决的问题 | 第14-15页 |
| 第2章 高校慕课课程与合理使用制度概述 | 第15-25页 |
| 2.1 高校慕课教育与慕课课程 | 第15-20页 |
| 2.1.1 慕课教育与慕课课程的起源 | 第15-18页 |
| 2.1.2 高校慕课教育课程的界定 | 第18-20页 |
| 2.2 合理使用制度的内涵与发展 | 第20-23页 |
| 2.2.1 合理使用制度的界定 | 第20-21页 |
| 2.2.2 合理使用制度的发展 | 第21-23页 |
| 2.3 合理使用与法定许可 | 第23-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-25页 |
| 第3章 高校慕课课程适用合理使用制度的困境 | 第25-34页 |
| 3.1 理论前提：教育领域的合理使用规则 | 第25-26页 |
| 3.2 困境原因：教育变革与合理使用规则的冲突 | 第26-29页 |
| 3.2.1 慕课“虚拟课堂”与“学校课堂”的冲突 | 第26-27页 |
| 3.2.2“慕课平台”与“学校”的性质冲突 | 第27-29页 |
| 3.3 理性选择：慕课教育适用合理使用的必要 | 第29-33页 |
| 3.3.1 合理使用制度的立法价值 | 第29-30页 |
| 3.3.2 著作权与受教育权的价值博弈 | 第30-32页 |
| 3.3.3 慕课教育运行机制的正当性 | 第32-33页 |
| 3.4 小结 | 第33-34页 |
| 第4章 慕课课程适用合理使用的制度衔接 | 第34-41页 |
| 4.1 开放立法：调整合理使用制度 | 第34-38页 |
| 4.1.1“三步检验法”和“要素检验法” | 第34-36页 |
| 4.1.2 确立合理使用的概括性条款 | 第36-37页 |
| 4.1.3 合理调整合理使用的具体条款 | 第37-38页 |
| 4.2 风险规避：对慕课课程的合理约束 | 第38-40页 |
| 4.2.1 慕课课程约束的必要 | 第38页 |
| 4.2.2 慕课课程内容上的约束 | 第38-39页 |
| 4.2.3 慕课课程管理上的约束 | 第39-40页 |
| 4.3 小结 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 硕士研究生期间发表的论文 | 第46页 |
