| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-17页 |
| 1.1.1 科学探究是课程改革的重要组成部分 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国家背景——中美两国的差异 | 第12-14页 |
| 1.1.3 中美两版本主流教科书 | 第14-17页 |
| 1.2 研究现状与发展趋势 | 第17-22页 |
| 1.2.1 科学探究的概念界定 | 第17-18页 |
| 1.2.2 国内外高中化学教科书的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 国内外高中化学教科书中科学探究活动的研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.4 国内外高中化学教科书中“化学平衡”的研究状况 | 第20-21页 |
| 1.2.5 文献综述的启示 | 第21-22页 |
| 1.3 研究目的、意义、方法及技术路线 | 第22-25页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第22页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第24-25页 |
| 2 中美两版本高中化学教科书“化学平衡”内容的比较分析 | 第25-32页 |
| 2.1“化学平衡”内容的选择 | 第25-29页 |
| 2.2“化学平衡”内容的组织安排 | 第29页 |
| 2.3“化学平衡”内容的呈现方式 | 第29-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 3 研究的理论基础 | 第32-38页 |
| 3.1 科学探究活动的类型 | 第32-34页 |
| 3.1.1 按探究活动的内容 | 第32-33页 |
| 3.1.2 按探究活动的类型 | 第33页 |
| 3.1.3 按师生在探究活动中所起作用的程度 | 第33页 |
| 3.1.4 按探究活动完成的场所 | 第33-34页 |
| 3.2 科学探究活动的水平 | 第34页 |
| 3.3 建立分析维度体系 | 第34-38页 |
| 3.3.1 选择分析单元 | 第34-35页 |
| 3.3.2 构建分析维度 | 第35-36页 |
| 3.3.3 明确维度指标 | 第36-38页 |
| 4 中美高中化学教科书“化学平衡”中科学探究活动的比较分析 | 第38-49页 |
| 4.1“探究活动类型”比较分析 | 第38-41页 |
| 4.2“文本呈现形式”比较分析 | 第41-43页 |
| 4.3“开放水平”比较分析 | 第43-45页 |
| 4.4“数量”比较分析 | 第45-46页 |
| 4.5 本章小结 | 第46-49页 |
| 5 研究结论与教学建议 | 第49-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 5.2 教学建议 | 第50-52页 |
| 5.2.1 给教师的建议 | 第50-51页 |
| 5.2.2 给教科书编写者的建议 | 第51页 |
| 5.2.3 给学生的建议 | 第51-52页 |
| 5.3 研究展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 研究生期间已经发表的文章 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
