| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| (一)研究缘起 | 第9页 |
| (二)研究现状 | 第9-15页 |
| (三)研究意义 | 第15-16页 |
| (四)研究方法 | 第16-17页 |
| 一、小学低段识字与写字教学的理论依据及其必要性 | 第17-21页 |
| (一)小学低段识字与写字教学理论依据 | 第17-18页 |
| 1.发展心理学相关理论依据 | 第17页 |
| 2.汉字“六书”相关理论依据 | 第17-18页 |
| (二)小学低段识字与写字教学的必要性 | 第18-21页 |
| 1.进行识字与写字教学是课程标准及相关文件的要求 | 第18-19页 |
| 2.进行识字与写字教学是小学语文课程实施的需要 | 第19-21页 |
| 二、小学低段识字与写字教学现状调查与问题分析 | 第21-33页 |
| (一)小学低段识字与写字教学现状 | 第22-30页 |
| 1.基本情况调查 | 第22-23页 |
| 2.识字与写字兴趣培养情况调查 | 第23-24页 |
| 3.识字教学情况调查 | 第24-27页 |
| 4.写字教学情况调查 | 第27-28页 |
| 5.识字与写字习惯培养情况调查 | 第28-29页 |
| 6.识字与写字教学评价情况调查 | 第29-30页 |
| (二)小学低段识字与写字教学问题及分析 | 第30-33页 |
| 1.兴趣培养缺少具体方法 | 第30页 |
| 2.教学方法过于单一 | 第30-31页 |
| 3.练习方法缺乏科学性 | 第31页 |
| 4.错别字分析欠缺理论性 | 第31-32页 |
| 5.评价体系缺乏标准 | 第32-33页 |
| 三、小学低段识字与写字教学对策 | 第33-55页 |
| (一)利用字源识字,激发识字兴趣 | 第33-37页 |
| 1.展示字源图片,直观形象激兴趣 | 第34-36页 |
| 2.开展仿写竞赛,仿写字源激兴趣 | 第36-37页 |
| (二)使用SPOC模式,创新讲授方法 | 第37-42页 |
| 1.SPOC模式线上学习 | 第38-40页 |
| 2.SPOC模式课堂教学 | 第40-41页 |
| 3.SPOC模式课堂练习总结 | 第41-42页 |
| (三)借鉴蒙学经验,提高练习效率 | 第42-46页 |
| 1.养成良好书写习惯 | 第43-44页 |
| 2.改善写字练习方法 | 第44-46页 |
| 3.科学把握练习次数 | 第46页 |
| (四)利用字理识字,减少错字别字 | 第46-51页 |
| 1.析形索义减少错字别字 | 第47页 |
| 2.透彻分析防止重复犯错 | 第47-51页 |
| (五)客观多元评价,提高作业质量 | 第51-55页 |
| 1.注重评价标准的客观性 | 第52-53页 |
| 2.注重评价标准的多元性 | 第53-55页 |
| 四、小学低段识字与写字教学对策实例分析 | 第55-67页 |
| (一)小学低段识字与写字教学对策应用实例 | 第55-61页 |
| 1.学情分析 | 第55-56页 |
| 2.教学准备 | 第56-57页 |
| 3.课堂导入 | 第57-58页 |
| 4.SPOC模式课堂应用 | 第58-59页 |
| 5.课堂练习 | 第59-61页 |
| (二)小学低段识字与写字教学效果对比 | 第61-65页 |
| (三)教学反思 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A 唐山市小学低段识字与写字情况调查问卷(学生版) | 第71-73页 |
| 附录B 唐山市小学低年级段识字与写字教学情况调查问卷（教师版） | 第73-75页 |
| 附录C 唐山市小学低段识字与写字教学实验情况调查问卷(学生版) | 第75-76页 |
| 附录D 小学低段识字与写字教学访问提纲 | 第76-77页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
