| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 引言 | 第10-17页 |
| 一、研究的缘起 | 第10页 |
| 二、相关概念的界定 | 第10-13页 |
| 三、相关研究述评 | 第13-16页 |
| （一）教师观察能力结构研究述评 | 第13-14页 |
| （三）教师指导策略的类型研究 | 第14页 |
| （四）不同教育活动中幼儿教师的指导策略研究 | 第14-15页 |
| （五）教师观察能力与指导策略的关系研究 | 第15-16页 |
| 四、研究内容 | 第16页 |
| （一） 幼儿教师观察能力的特点研究 | 第16页 |
| （二） 幼儿教师指导策略的特点研究 | 第16页 |
| （三） 幼儿教师观察能力与指导策略的关系研究 | 第16页 |
| 五、研究意义 | 第16-17页 |
| （一） 理论价值 | 第16-17页 |
| （二） 实践价值 | 第17页 |
| 第二部分 研究设计 | 第17-29页 |
| 一、研究对象 | 第18-19页 |
| 二、研究方法与工具 | 第19-20页 |
| （一） 问卷法 | 第19页 |
| （二） 访谈法 | 第19-20页 |
| （三） 观察法 | 第20页 |
| 三、研究的步骤 | 第20-29页 |
| （一） 查阅相关文献资料 | 第20页 |
| （二） 研究的问卷编制 | 第20-29页 |
| （三） 数据的收集与整理 | 第29页 |
| 第三部分 研究结果 | 第29-43页 |
| 一、幼儿教师观察能力的特点分析 | 第29-34页 |
| （一） 幼儿教师观察能力的总体情况分析 | 第29-30页 |
| （二） 幼儿教师观察能力在不同教龄、学历及年龄班的差异分析 | 第30-34页 |
| 二、幼儿教师指导策略的特点分析 | 第34-38页 |
| （一）幼儿教师指导策略的总体情况分析 | 第34-35页 |
| （二）幼儿教师指导策略在不同教龄、学历及年龄班的差异分析 | 第35-38页 |
| 三、幼儿教师观察能力与指导策略的关系 | 第38-43页 |
| （一）幼儿教师观察能力与指导策略的相关分析 | 第38-39页 |
| （二）幼儿教师观察能力对指导策略的多元回归分析 | 第39-40页 |
| （三）幼儿教师观察能力对指导策略的影响路径分析 | 第40-43页 |
| 第四部分 讨论 | 第43-51页 |
| 一、幼儿教师观察能力特点探讨 | 第44-46页 |
| （一）幼儿教师观察能力总体状况良好 | 第44-45页 |
| （二）教师观察能力随教龄增长有所提升，但受教育敏感性影响 | 第45-46页 |
| （三）幼儿教师的学历并非等同于内隐的观察能力 | 第46页 |
| 二、幼儿教师指导策略特点探讨 | 第46-49页 |
| （一）幼儿教师指导策略及各维度的总体特点 | 第46-47页 |
| （二）单一的学历优势对教师的指导策略水平支持有限 | 第47-48页 |
| （三）所在年龄班影响教师指导策略选择 | 第48-49页 |
| 三、幼儿教师观察能力和指导策略的关系探讨 | 第49-51页 |
| （一）幼儿教师观察能力总体及各因素显著影响指导策略 | 第49-50页 |
| （二）观察能力各因素强弱不同地影响指导策略各因素 | 第50-51页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第51-61页 |
| 一、研究结论 | 第51-52页 |
| 二、教育建议 | 第52-60页 |
| （一）系统支持，培养幼儿教师发展性观察能力 | 第52-57页 |
| （二）多维协同，提升幼儿教师指导策略水平 | 第57-60页 |
| 三、研究局限 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 个人简历 | 第74页 |
