| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究的基本问题 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.5 创新点 | 第13-15页 |
| 2.中美科学传播专业教育发展概况解析 | 第15-22页 |
| 2.1 科学传播学术研究发展概况 | 第15-18页 |
| 2.1.1 科学传播学术研究主要观点 | 第16-17页 |
| 2.1.2 科学传播学术研究对科学传播专业教育的影响 | 第17-18页 |
| 2.2 科学传播专业教育发展状况 | 第18-20页 |
| 2.2.1 中国科学传播专业教育发展概况 | 第18-19页 |
| 2.2.2 美国科学传播专业教育发展概况 | 第19-20页 |
| 2.3 中美高校科学传播专业教育产生的社会背景 | 第20页 |
| 2.4 本章小结 | 第20-22页 |
| 3.中美高校科学传播专业学位教育分析 | 第22-29页 |
| 3.1 中国高校科学传播专业学位教育分析 | 第22-25页 |
| 3.1.1 本科阶段学位分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 硕士阶段学位分析 | 第23-25页 |
| 3.2 美国高校科学传播专业教育学位分析 | 第25-27页 |
| 3.2.1 本科阶段学位分析 | 第25-27页 |
| 3.2.2 硕士阶段学位分析 | 第27页 |
| 3.3 本章小结 | 第27-29页 |
| 4.中美高校科学传播专业教育培养模式 | 第29-32页 |
| 4.1 中国高校科学传播专业教育培养模式 | 第29页 |
| 4.1.1 本科阶段培养模式 | 第29页 |
| 4.1.2 硕士阶段培养模式 | 第29页 |
| 4.2 美国高校科学传播专业教育培养模式 | 第29-30页 |
| 4.2.1 本科阶段培养模式 | 第29-30页 |
| 4.2.2 硕士阶段培养模式 | 第30页 |
| 4.3 本章小结 | 第30-32页 |
| 5.中美科学传播专业教育发展趋势 | 第32-35页 |
| 5.1 中国科学传播专业教育发展趋势 | 第32-33页 |
| 5.1.1 不断完善的科学传播教育体制 | 第32页 |
| 5.1.2 科学传播教育需求增加 | 第32页 |
| 5.1.3 跨学科教育的趋势加强 | 第32-33页 |
| 5.2 美国科学传播专业教育发展趋势 | 第33-34页 |
| 5.2.1 官方机构参与度持续加强 | 第33页 |
| 5.2.2 与企业的联系不断加强 | 第33-34页 |
| 5.2.3 学科培养目标由管理转向治理 | 第34页 |
| 5.3 本章小结 | 第34-35页 |
| 6.对中国科学传播专业教育的思考和建议 | 第35-39页 |
| 6.1 明确教学地位和目的，创新科学服务机制 | 第35-36页 |
| 6.2 完善专业教育层次，增加社会服务功能 | 第36页 |
| 6.3 拓展专业教育内容，探索公众参与的方法 | 第36-37页 |
| 6.4 加强专业教育实践，与传播媒介结合 | 第37-38页 |
| 6.5 完善跨学科培养模式，培养复合型人才 | 第38-39页 |
| 7.结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录:攻读硕士期间发表论文 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |