| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1“四基”理论的相关研究 | 第13-18页 |
| 2.1.1“双基”的传承与发展 | 第13-14页 |
| 2.1.2“四基”概念的提出和界定 | 第14-15页 |
| 2.1.3 关于数学的“基本思想” | 第15-16页 |
| 2.1.4 关于数学的“基本活动经验” | 第16-17页 |
| 2.1.5“四基”之间的联系 | 第17-18页 |
| 2.2“四基”教学的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1“双基”教学研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2“四基”教学研究 | 第19-20页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第20页 |
| 2.4 数学教学的理论研究 | 第20-24页 |
| 2.4.1 数学课程教学的特点 | 第20-21页 |
| 2.4.2 初中数学课程教学需实现的目标 | 第21页 |
| 2.4.3 初中数学课程教学需培养学生具备的能力 | 第21-24页 |
| 2.5 基于“四基”培养的初中数学教学设计的理论探析 | 第24-27页 |
| 2.5.1 基于“四基”培养的初中数学教学设计理念 | 第24-25页 |
| 2.5.2 基于“四基”培养的初中数学教学设计基本原则 | 第25-27页 |
| 第三章 研究方法和思路 | 第27-29页 |
| 3.1 研究方法 | 第27页 |
| 3.2 研究思路 | 第27-28页 |
| 3.3 研究框架 | 第28-29页 |
| 第四章 初中数学四基教学的现状及影响因素分析 | 第29-40页 |
| 4.1 初中数学四基教学的现状调查 | 第29-35页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第29页 |
| 4.1.2 调查过程 | 第29-30页 |
| 4.1.3 调查依据 | 第30-31页 |
| 4.1.4 针对教师的问卷调查研究 | 第31-33页 |
| 4.1.5 针对学生的问卷调查研究 | 第33-34页 |
| 4.1.6 对教师的访谈提纲 | 第34-35页 |
| 4.2 初中数学四基教学现状及存在的问题 | 第35-37页 |
| 4.2.1 淡化过程性知识教学 | 第35-36页 |
| 4.2.2 忽略数学思想方法的渗透 | 第36页 |
| 4.2.3 忽视数学基本活动经验的积累 | 第36-37页 |
| 4.3 初中生数学四基的影响因素 | 第37-40页 |
| 4.3.1 教师教学原因 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生自身原因 | 第38-40页 |
| 第五章 初中生数学四基的培养策略 | 第40-50页 |
| 5.1 探寻生长点，夯实数学基础知识教学，渗透数学“四基” | 第40-41页 |
| 5.2 把握训练点，强化数学基本技能训练，落实数学“四基” | 第41-42页 |
| 5.3 捕捉渗透点，有效渗透数学思想方法，把握数学“四基” | 第42-43页 |
| 5.4 找准探究点，积累数学基本活动经验，夯实数学“四基” | 第43页 |
| 5.5 深度剖析教学内容，精心设计问题串，助力数学“四基” | 第43-45页 |
| 5.6 充分了解学生学情，对学生充满好奇心，保障数学“四基” | 第45-46页 |
| 5.6.1 学习者的智力因素 | 第45页 |
| 5.6.2 学习者的非智力因素 | 第45页 |
| 5.6.3 学习者的信息素养 | 第45-46页 |
| 5.6.4 学习者的个性差异 | 第46页 |
| 5.7 基于“四基”培养的初中数学教学设计的步骤解析 | 第46-50页 |
| 5.7.1 教学目标、重难点 | 第46-47页 |
| 5.7.2 教学步骤 | 第47-50页 |
| 第六章 研究的结论和反思 | 第50-53页 |
| 6.1 研究的结论 | 第50-51页 |
| 6.2 研究的不足与反思 | 第51-53页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第51页 |
| 6.2.2 研究的反思 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 教师基于四基教学现状的调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录B 初中生四基现状的调查问卷 | 第57-58页 |
| 附录C 与教师访谈设计纲要 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
