自媒体在高中生物教学中的应用探析--以腾讯QQ应用为例
| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、相关研究综述 | 第14-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-17页 |
| 四、研究内容、思路及方法 | 第17-19页 |
| （一） 研究内容 | 第17页 |
| （二） 研究思路 | 第17-18页 |
| （三） 研究方法 | 第18-19页 |
| 五、本研究的创新之处 | 第19-20页 |
| 第二章 相关概念的界定和理论基础 | 第20-27页 |
| 一、相关概念的界定 | 第20-23页 |
| （一） 自媒体概念 | 第20-21页 |
| （二） 自媒体特征分析 | 第21-22页 |
| （三） 腾讯QQ | 第22-23页 |
| （四） 腾讯QQ特征分析 | 第23页 |
| 二、理论基础 | 第23-27页 |
| （一） 终身学习理论 | 第23-24页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| （三） 多元智能理论 | 第25-26页 |
| （四） 联通主义学习理论 | 第26-27页 |
| 第三章 腾讯QQ应用于高中生物的调查研究 | 第27-36页 |
| 一、腾讯QQ应用于高中生物的相关因素调查 | 第27-28页 |
| （一） 调查目的 | 第27页 |
| （二）调查对象 | 第27页 |
| （三）调查内容与方法 | 第27-28页 |
| 二、腾讯QQ应用于高中生物教学调查问卷数据分析 | 第28-36页 |
| （一）描述性分析 | 第28页 |
| （二）部分题目的统计分析 | 第28-33页 |
| （三）差异检验 | 第33-36页 |
| 第四章 QQ应用于高中生物教学活动设计 | 第36-42页 |
| 一、QQ应用于高中生物教学活动前期分析与设计 | 第36-38页 |
| （一） 学生个体特征分析 | 第36-37页 |
| （二） 活动目标分析 | 第37页 |
| （三） 活动内容分析 | 第37-38页 |
| （四） 学习环境设计 | 第38页 |
| 二、QQ应用于高中生物教学活动过程设计 | 第38-40页 |
| （一） 基于QQ发放的网络试卷过程设计 | 第38-39页 |
| （二）重难点“微课”讲授过程设计 | 第39页 |
| （三） QQ群组在线答疑过程设计 | 第39-40页 |
| 三、QQ应用于高中生物教学活动评价设计 | 第40-42页 |
| （一） 评价的内容和方法 | 第40-41页 |
| （二） 评价结果与反馈 | 第41-42页 |
| 第五章 QQ应用于高中生物教学实例 | 第42-47页 |
| 一、通过QQ平台发放网络试卷 | 第42-43页 |
| （一） 网络试卷的设计平台 | 第42页 |
| （二） 网络试卷的实施过程 | 第42-43页 |
| （三） 活动评价 | 第43页 |
| （四） 活动反思 | 第43页 |
| 二、“腾讯课堂”重难点专题讲解 | 第43-45页 |
| （一）创建重难点专题 | 第43-44页 |
| （二）专题微课程设计 | 第44页 |
| （三） 媒体选择 | 第44-45页 |
| （四） 应用平台选择 | 第45页 |
| （五） 课程实施 | 第45页 |
| （六） 课程交互 | 第45页 |
| （七） 课程反馈 | 第45页 |
| 三、通过QQ群组在线答疑 | 第45-47页 |
| （一） 组建QQ群组 | 第45-46页 |
| （二） 在线答疑时间 | 第46页 |
| （三） 在线答疑过程 | 第46页 |
| （四） 活动反思 | 第46-47页 |
| 结论与展望 | 第47-49页 |
| 一、结论 | 第47-48页 |
| 二、不足与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
