运用“巴林特”模式提升护士情绪智力及沟通能力的作用研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 3 主要研究内容 | 第13页 |
| 研究对象与方法 | 第13-16页 |
| 1 研究对象 | 第13-14页 |
| 2 研究设计 | 第14-16页 |
| ·干预方法 | 第14-15页 |
| ·研究工具 | 第15-16页 |
| 3 质量控制 | 第16页 |
| ·培训一致性 | 第16页 |
| ·护士依从性 | 第16页 |
| ·问卷质量控制 | 第16页 |
| 结果 | 第16-21页 |
| 1 研究对象一般资料 | 第16-17页 |
| 2 培训前后共情能力得分情况 | 第17页 |
| 3 培训前后情绪智力得分情况 | 第17-18页 |
| 4 培训前后临床护理沟通能力得分情况 | 第18-19页 |
| 5 不同个人特征护士培训前后得分差值分析 | 第19-21页 |
| 讨论 | 第21-26页 |
| 1 巴林特小组培训模式干预效果 | 第21-23页 |
| ·对护士共情能力的影响 | 第21-22页 |
| ·对护士情绪智力的影响 | 第22页 |
| ·对护士临床护理沟通能力的影响 | 第22-23页 |
| 2 巴林特小组培训模式的作用 | 第23-25页 |
| ·在不同个人特征护士中的作用 | 第23-24页 |
| ·在护理质量中的作用 | 第24-25页 |
| 3 巴林特小组培训模式的作用反馈 | 第25-26页 |
| 结论 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-30页 |
| 综述 | 第30-39页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 攻读学位期间发表文章情况 | 第47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
