| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第9-11页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-16页 |
| （一） 相关概念界定 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究综述 | 第12-15页 |
| （三） 国外研究综述 | 第15-16页 |
| （四） 国内外研究的总结 | 第16页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 第一章 综合实践活动课程区域推进实施的必要性 | 第18-28页 |
| 一、 综合实践活动课程的价值 | 第18-20页 |
| （一） 丰富学生的经验 | 第18页 |
| （二） 完善学生的生活方式 | 第18-19页 |
| （三） 发展学生的创新精神和实践能力 | 第19-20页 |
| 二、 综合实践活动课程实施中存在的问题 | 第20-28页 |
| （一） 教育行政部门权责不明 | 第20-22页 |
| （二） 学校规划缺乏、管理不力 | 第22-23页 |
| （三） 教师组织和指导的失当倾向 | 第23-25页 |
| （四） 综合实践活动课程评价的顾此失彼 | 第25-28页 |
| 第二章 A 区小学综合实践活动课程区域推进实施的过程 | 第28-39页 |
| 一、 建立区域推进体制，保证区域均衡发展 | 第28-29页 |
| （一） 成立区域推进实施小组 | 第28页 |
| （二） 划分片区 | 第28-29页 |
| （三） 制定课程管理方案 | 第29页 |
| 二、 承担研究课题，推动区域课程实施 | 第29-32页 |
| （一） 健全综合实践活动课程制度 | 第30-31页 |
| （二） 探索综合实践活动常见课型 | 第31-32页 |
| 三、 完善课程评价体系，带动综合实践活动课程实施 | 第32-34页 |
| （一） 将综合实践活动纳入小学生综合素质评价体系 | 第32-33页 |
| （二） 将对综合实践活动指导教师的评价纳入教师绩效考核 | 第33页 |
| （三） 将综合实践活动的开展情况纳入学校综合质量评估 | 第33-34页 |
| 四、 加强教师队伍建设，提高教师整体素质 | 第34-37页 |
| （一） 组织教师参加优质课评比活动 | 第34页 |
| （二） 组织教师进行区域交流及城乡展示活动 | 第34-35页 |
| （三） 组织教师素质大赛 | 第35页 |
| （四） 构建教师网络教研平台 | 第35-37页 |
| 五、 整合课程资源，实现课程资源共享 | 第37-39页 |
| （一） 编写课程资源包 | 第37页 |
| （二） 建立综合实践活动课程基地 | 第37-39页 |
| 第三章 A 区小学综合实践活动课程区域推进的成效与问题 | 第39-48页 |
| 一、 综合实践活动课程区域推进的成效 | 第39-42页 |
| （一） 实现了区域内资源的共享 | 第39-40页 |
| （二） 提高了学生的综合素质 | 第40-41页 |
| （三） 提升了教师的专业素质 | 第41-42页 |
| 二、 综合实践活动课程区域推进的问题 | 第42-48页 |
| （一） 师资配备及培训乏力 | 第42-45页 |
| （二） 电子备课系统的利用不当 | 第45-46页 |
| （三） 家长和社区对课程的支持不足 | 第46-48页 |
| 第四章 区域推进综合实践活动课程的建议与思考 | 第48-58页 |
| 一、 管理与指导并举，为区域推进提供制度保障 | 第48-52页 |
| （一） 构建课程的区域管理体系 | 第48-50页 |
| （二） 建立区域一体化教师评价制度 | 第50-52页 |
| 二、 教研与培训并重，为区域推进提供智力支撑 | 第52-54页 |
| （一） 组织教师教研 | 第53页 |
| （二） 组织教师培训 | 第53-54页 |
| 三、 家校合作，为区域推进提供社会支持 | 第54-55页 |
| （一） 提高家长及社会对课程的认识水平 | 第54-55页 |
| （二） 邀请家长及社区人员参与综合实践活动 | 第55页 |
| 四、 区域推进中应注意的问题 | 第55-58页 |
| （一） 区域整体推进中统一要求的同时还要发展学校的个性 | 第56页 |
| （二） 区域推进中防止将课程资源的开发窄化为编写资源包 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
