| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究基础 | 第11-15页 |
| (一) 文献综述 | 第11-13页 |
| (二) 理论基础 | 第13-15页 |
| 三、研究意义 | 第15-17页 |
| (一) 理论意义 | 第15-16页 |
| (二) 实践意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 个案分析法 | 第17页 |
| (三) 调查问卷法 | 第17页 |
| (四) 统计分析法 | 第17-18页 |
| 第一章 语文教材与传统文化的融汇互构 | 第18-23页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 一、传统文化 | 第18-19页 |
| 二、语文教材 | 第19页 |
| 三、语文教材中的传统文化建构 | 第19页 |
| 第二节 语文教材与传统文化的紧密联系 | 第19-20页 |
| 第三节 语文教材与传统文化的历史渊源 | 第20-23页 |
| 一、古代语文教材中的传统文化建构 | 第20-21页 |
| 二、近代语文教材中的传统文化建构 | 第21-22页 |
| 三、现代语文教材中的传统文化建构 | 第22-23页 |
| 第二章 小学语文教材中传统文化合理建构的时代召唤 | 第23-25页 |
| 第一节 小学教育中传统文化教育现状及问题 | 第23页 |
| 第二节 小学语文教材中合理建构传统文化的必要性 | 第23-25页 |
| 一、符合儿童认知发展规律 | 第23-24页 |
| 二、符合语文教育规律 | 第24页 |
| 三、是对小学生道德情操培养的必要手段 | 第24-25页 |
| 第三章 现行人教版小学语文教材中传统文化建构情况 | 第25-45页 |
| 第一节 现行人教版小学语文教材中传统文化的建构内容 | 第25-39页 |
| 一、汉语言文字文化 | 第25-30页 |
| 二、传统文学文化 | 第30-35页 |
| 三、传统历史文化 | 第35-36页 |
| 四、传统艺术文化 | 第36-37页 |
| 五、传统科技文化 | 第37-38页 |
| 六、传统民俗文化 | 第38页 |
| 七、传统宗教文化 | 第38页 |
| 八、传统意象文化 | 第38-39页 |
| 第二节 现行人教版小学语文教材中传统文化建构的量化分析 | 第39-45页 |
| 一、教材中传统文化建构的纵向分析 | 第39-42页 |
| 二、教材中传统文化建构的横向分析 | 第42-45页 |
| 第四章 对现行人教版小学语文教材传统文化建构的思考 | 第45-51页 |
| 第一节 现行人教版小学语文教材传统文化建构的优点 | 第45-46页 |
| 一、载体具有互补性的优点 | 第45页 |
| 二、内容具有丰富性的优点 | 第45-46页 |
| 三、资源具有时代性的优点 | 第46页 |
| 四、编排具有专题性的优点 | 第46页 |
| 五、板块具有多样性的优点 | 第46页 |
| 第二节 现行人教版小学语文教材传统文化建构的有待改善之处 | 第46-48页 |
| 一、数量仍需科学化 | 第47页 |
| 二、内容仍需丰富化 | 第47页 |
| 三、选文仍需梯度化 | 第47-48页 |
| 四、编排仍需严谨化 | 第48页 |
| 第三节 小学语文教材中合理建构传统文化的策略 | 第48-51页 |
| 一、择优化建构 | 第48-49页 |
| 二、科学化建构 | 第49页 |
| 三、体系化建构 | 第49页 |
| 四、自主化建构 | 第49-50页 |
| 五、趣味化建构 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
