| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-22页 |
| 1 选题缘由 | 第7-9页 |
| ·理论来源 | 第7-8页 |
| ·教师专业发展理论 | 第7页 |
| ·后现代主义的课程资源观 | 第7-8页 |
| ·实践来源 | 第8-9页 |
| 2 选题意义 | 第9页 |
| 3 概念界定 | 第9-16页 |
| ·新教师 | 第9-10页 |
| ·课程文本 | 第10-11页 |
| ·课程 | 第10-11页 |
| ·课程文本 | 第11页 |
| ·理解力 | 第11-14页 |
| ·理解 | 第11-13页 |
| ·理解力 | 第13-14页 |
| ·叙事研究 | 第14-16页 |
| 4 文献综述 | 第16-21页 |
| ·国内外现状分析 | 第16-21页 |
| ·关于新教师的相关研究 | 第16-19页 |
| ·关于教师的课程观研究 | 第19-20页 |
| ·关于课程理解的相关研究 | 第20-21页 |
| 5 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二部分 新教师课程文本理解力发展的教育生活故事 | 第22-34页 |
| 1 自我缺席的理解感知 | 第22-24页 |
| ·遥远的课标 | 第22-23页 |
| ·随便都能上好课 | 第23-24页 |
| ·小结 | 第24页 |
| 2 靠近边缘的理解觉悟 | 第24-26页 |
| ·闪动的课标之光 | 第24页 |
| ·“刺激”的教研 | 第24-26页 |
| ·有点“感觉”的课后反思 | 第26页 |
| ·小结 | 第26页 |
| 3 置身其中的理解思路 | 第26-34页 |
| ·课标是理解的灯塔 | 第26-28页 |
| ·集体智慧展光芒 | 第28-31页 |
| ·反思激流推进理解 | 第31-32页 |
| ·小结 | 第32-34页 |
| 第三部分 新教师课程文本理解力发展的教育生活故事解析 | 第34-43页 |
| 1 影响新教师课程文本理解力发展的因素 | 第34-37页 |
| ·内在因素——教师自身 | 第34-36页 |
| ·个人性格影响理解态度 | 第34-35页 |
| ·教育理念影响理解观念 | 第35-36页 |
| ·外在因素 | 第36-37页 |
| ·学生的状态是理解的源头 | 第36页 |
| ·同事的竞争推动理解 | 第36-37页 |
| ·学校管理监控理解过程 | 第37页 |
| 2 新教师课程文本理解力发展的途径 | 第37-43页 |
| ·培养自我发展意识 | 第37-38页 |
| ·积极参加集体教研 | 第38-40页 |
| ·加强教学反思 | 第40-43页 |
| 第四部分 反思与建议 | 第43-44页 |
| 1 创设良性的竞争发展氛围 | 第43页 |
| 2 加强学校研讨培训管理 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 尾注 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附件 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |