| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13页 |
| 1.6 论文组织结构 | 第13-14页 |
| 1.7 小结 | 第14-15页 |
| 第二章 专家型教师技能类隐性知识表达概述与理论基础 | 第15-26页 |
| 2.1 相关理论支撑 | 第15页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 知识组织理论 | 第15页 |
| 2.2 教师技能类隐性知识的理解 | 第15-19页 |
| 2.2.1 隐性知识、个人知识与教师知识 | 第15-17页 |
| 2.2.2 教师隐性知识类型的划分 | 第17-19页 |
| 2.3 专家型教师及其形成过程 | 第19-20页 |
| 2.3.1 专家型教师的认识 | 第19页 |
| 2.3.2 专家型教师的形成过程 | 第19-20页 |
| 2.4 教师隐性知识表达的认识 | 第20-25页 |
| 2.4.1 教师隐性知识表达及其相关概念辨析 | 第20-21页 |
| 2.4.2 教师隐性知识表达的基本思路 | 第21-22页 |
| 2.4.3 教师隐性知识表达的具体途径 | 第22-25页 |
| 2.5 本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 专家型教师技能类隐性知识表达的影响因素分析 | 第26-36页 |
| 3.1 知识因素 | 第26-31页 |
| 3.1.1 专家型教师技能类隐性知识的构成 | 第26-29页 |
| 3.1.2 技能类隐性知识与个体的结合程度 | 第29-31页 |
| 3.2 人物因素 | 第31-33页 |
| 3.2.1 知识拥有者与知识加工者的关系 | 第31页 |
| 3.2.2 知识拥有者的主观意愿 | 第31-32页 |
| 3.2.3 知识加工者的能力 | 第32-33页 |
| 3.3 环境要素 | 第33-35页 |
| 3.3.1 技术环境的分析 | 第34页 |
| 3.3.2 校园气氛的分析 | 第34页 |
| 3.3.3 组织结构的分析 | 第34-35页 |
| 3.3.4 激励制度的分析 | 第35页 |
| 3.4 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 专家型教师技能类隐性知识表达影响因素相互关系研究 | 第36-43页 |
| 4.1 模糊认知图的介绍 | 第36-37页 |
| 4.1.1 模糊认知图的表现形式 | 第36页 |
| 4.1.2 模糊认知图的构建思路 | 第36-37页 |
| 4.2 专家型教师技能类隐性知识表达模糊认知图的构建 | 第37-40页 |
| 4.2.1 领域变量影响类型的确定 | 第37-38页 |
| 4.2.2 领域变量影响强度的确定 | 第38-40页 |
| 4.3 结果分析 | 第40-41页 |
| 4.4 建议与对策 | 第41-42页 |
| 4.4.1 培养专家教师的价值观念 | 第41页 |
| 4.4.2 营造和谐信任的校园气氛 | 第41页 |
| 4.4.3 建立行之有效的激励制度 | 第41-42页 |
| 4.5 本章小结 | 第42-43页 |
| 第五章 总结与展望 | 第43-44页 |
| 5.1 主要观点总结 | 第43页 |
| 5.2 研究局限 | 第43页 |
| 5.3 后续研究展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第50页 |
