接受理论视阈下的网络思想政治教育
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·选题缘起 | 第9-10页 |
| ·对教育主体接受性的重视不够 | 第9页 |
| ·对大学生网络心理的关注不足 | 第9-10页 |
| ·对新技术对大学生心理影响的研究不深入 | 第10页 |
| ·高校思想政治教育网站缺乏吸引力和影响力 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-18页 |
| ·接受理论概述 | 第11-15页 |
| ·高校网络思想政治教育概述 | 第15-17页 |
| ·大学生上网状况概述 | 第17-18页 |
| ·论文的思路、创新点 | 第18-19页 |
| ·论文思路 | 第18页 |
| ·研究创新点 | 第18-19页 |
| ·主要研究方法 | 第19-21页 |
| 2 基本概念的界定 | 第21-25页 |
| ·接受心理的概念 | 第21-22页 |
| ·接受 | 第21页 |
| ·心理 | 第21-22页 |
| ·接受心理 | 第22页 |
| ·网络思想政治教育的概念 | 第22-25页 |
| ·网络 | 第22-23页 |
| ·网络思想政治教育 | 第23页 |
| ·高校网络思想政治教育 | 第23-25页 |
| 3 接受理论与网络思想政治教育 | 第25-29页 |
| ·接受理论的规律 | 第25-26页 |
| ·需要驱动律 | 第25页 |
| ·接受主体与教育主体的双向互动规律 | 第25页 |
| ·接受主体定向期待与创新期待辩证统一规律 | 第25-26页 |
| ·接受理论和网络思想政治教育 | 第26-29页 |
| ·接受理论和网络思想政治教育的关系 | 第26页 |
| ·接受理论对网络思想政治教育的启示 | 第26-29页 |
| 4 大学生上网心理分析 | 第29-39页 |
| ·大学生上网需求的表现 | 第29-31页 |
| ·积极的心理需求 | 第29-30页 |
| ·消极的心理需求 | 第30-31页 |
| ·新技术对大学生上网心理的影响 | 第31-36页 |
| ·虚拟农场对大学生的影响 | 第31-33页 |
| ·大学生使用微博动机的研究 | 第33-36页 |
| ·大学生网络心理对网络思想政治教育的影响 | 第36-39页 |
| 5 开展网络思想政治教育的对策 | 第39-47页 |
| ·重视接受主体的接受性 | 第39-41页 |
| ·实现“主体”与“主导”的转换 | 第39页 |
| ·把握大学生的不同需要 | 第39-41页 |
| ·重视新技术对大学生心理的影响 | 第41-43页 |
| ·新技术对接受者主体性的影响 | 第41-42页 |
| ·新技术对接受者个性化的影响 | 第42-43页 |
| ·建设有吸引力的思想政治教育网站 | 第43-47页 |
| ·加强思想政治教育队伍建设 | 第43页 |
| ·建立具有个性化的思想政治教育网站 | 第43-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 作者简历 | 第51-53页 |
| 学位论文数据集 | 第53页 |
