| 目录 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-12页 |
| (二) 核心概念界定 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-19页 |
| (四) 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、新西兰中小学初任教师入职教育的发展历程 | 第24-30页 |
| (一) 入职教育的萌芽 | 第24-25页 |
| (二) 入职教育的形成 | 第25-27页 |
| (三) 入职教育的发展 | 第27-30页 |
| 二、新西兰中小学初任教师入职教育的构成要素 | 第30-40页 |
| (一) 入职教育的目标与原则 | 第30-32页 |
| (二) 入职教育的形式与内容 | 第32-34页 |
| (三) 入职教育的评价体系 | 第34-40页 |
| 三、新西兰中小学初任教师入职教育的实施机制 | 第40-58页 |
| (一) 入职教育实施的基本流程 | 第40-42页 |
| (二) 入职教育实施的保障措施 | 第42-44页 |
| (三) 入职教育实施的具体方案 | 第44-54页 |
| (四) 入职教育实施的成效 | 第54-58页 |
| 四、新西兰中小学初任教师入职教育的特点 | 第58-64页 |
| (一) 与教师资格认证相联系的一体化机制 | 第58-59页 |
| (二) 明确的培训目标和有效的指导形式 | 第59-60页 |
| (三) 科学而合理的保障机制 | 第60-61页 |
| (四) 规范而有序的质量评估体系 | 第61-64页 |
| 五、新西兰中小学初任教师入职教育对我国的启示 | 第64-74页 |
| (一) 制定初任教师入职教育制度,健全法律保障体系 | 第64-67页 |
| (二) 倡导多方参与,着力学校支持体系建设 | 第67-68页 |
| (三) 关注初任教师发展,开拓多样化的入职指导形式 | 第68-70页 |
| (四) 定位初任教师入职教育目标,改善入职教育评价机制 | 第70-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| (一) 中文部分 | 第74-76页 |
| (二) 英文部分 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 在校期间发表论文 | 第82页 |
