| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第7-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8页 |
| (三) 研究目的 | 第8页 |
| (四) 研究方法 | 第8-10页 |
| 二、概念的阐述与养成教育研究梳理 | 第10-15页 |
| (一) 习惯的定义 | 第10页 |
| (二) 生活习惯概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 养成教育的概述 | 第11-12页 |
| (四) 养成教育研究梳理 | 第12-15页 |
| 三、研究设计 | 第15-16页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第15页 |
| (二) 研究工具 | 第15页 |
| (三) 样本情况 | 第15-16页 |
| 四、小学生生活习惯现状调查与分析 | 第16-20页 |
| (一) 现状描述 | 第16-18页 |
| (二) 现状分析 | 第18-20页 |
| 五、生活习惯养成教育策略 | 第20-26页 |
| (一) 通过直观的案例,使学生明确努力的方向 | 第20页 |
| (二) 多给予学生实践锻炼的机会,让其充分进行体验 | 第20-21页 |
| (三) 积极树立学生榜样,形成教育磁场 | 第21页 |
| (四) 运动行为反复训练法,促进学生生活习惯的养成 | 第21-23页 |
| (五) 指导学生从小目标做起,重视常规训练 | 第23页 |
| (六) 积极推行班级公约导行法,提升班级凝聚力 | 第23-24页 |
| (七) 从身边小事着手,抓好学生一日常规训练 | 第24页 |
| (八) 利用生动的情景,陶冶学生的心灵 | 第24-25页 |
| (九) 协调家庭、社会对学生的影响,产生立体式的教育 | 第25-26页 |
| 结语 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 附录 | 第29-31页 |
| 后记 | 第31页 |
