数码时代下美术教师的适应性研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-10页 |
| ·选题背景 | 第7页 |
| ·国内外相关研究概况 | 第7-8页 |
| ·国内相关研究概况 | 第7页 |
| ·国外相关研究概况 | 第7-8页 |
| ·研究目的及其意义 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究方法与步骤 | 第9-10页 |
| 第二章 数码时代的特点 | 第10-15页 |
| ·什么是数码时代 | 第10-11页 |
| ·数码时代的知识观 | 第11-12页 |
| ·数码时代的学生观 | 第12页 |
| ·数码时代的教师观 | 第12-13页 |
| ·数码时代的教学观 | 第13-15页 |
| 第三章 数码时代对美术教师的要求 | 第15-20页 |
| ·数码时代要求美术教师具备信息素养 | 第15-17页 |
| ·什么是信息素养 | 第15页 |
| ·什么是教师信息素养 | 第15-16页 |
| ·如何提高美术教师信息素养 | 第16-17页 |
| ·数码时代下美术教师需要的基本能力 | 第17-20页 |
| ·有效进行教学设计的能力 | 第17-18页 |
| ·信息资源的获取能力 | 第18页 |
| ·信息转换表达能力 | 第18页 |
| ·利用媒体进行远程教学的能力 | 第18-19页 |
| ·利用媒体整和学科课程的能力 | 第19页 |
| ·综合利用媒体的能力 | 第19-20页 |
| 第四章 数码时代下美术教师的专业化发展 | 第20-25页 |
| ·美术教师专业发展 | 第20-23页 |
| ·专业的概念 | 第20页 |
| ·专业化与美术教师专业化 | 第20-23页 |
| ·美术教师专业化与美术教师专业化发展 | 第23页 |
| ·美术教师专业化的数码背景与必要性 | 第23-25页 |
| 第五章 美术教师适应数码时代的策略 | 第25-45页 |
| ·美术教师角色的转变 | 第25-26页 |
| ·适应网络交互式教学的能力 | 第26-29页 |
| ·什么是网络教育 | 第26-27页 |
| ·交互式教学 | 第27页 |
| ·基于互联网的网络交互式教学 | 第27-29页 |
| ·在数码时代下掌握建立学习共同体的能力 | 第29-32页 |
| ·什么是学习共同体 | 第29页 |
| ·对学习共同体的理论分析 | 第29-30页 |
| ·学习共同体本质特征 | 第30页 |
| ·学习共同体具有两种基本功能 | 第30页 |
| ·如何在数码时代下建立学习共同体 | 第30-32页 |
| ·具有开发校本课程的能力 | 第32-37页 |
| ·什么是校本课程 | 第32页 |
| ·校本课程开发的目的 | 第32-33页 |
| ·怎样进行校本课程的开发 | 第33-37页 |
| ·提高设计单元化研究型教学的能力 | 第37-39页 |
| ·实施单元化研究型教学的能力 | 第39页 |
| ·提高教学反思与研究的能力 | 第39-45页 |
| ·反思的含义 | 第39-40页 |
| ·教学反思的范围和内容 | 第40-41页 |
| ·反思的途径与方法 | 第41-45页 |
| 第六章 美术教师如何实现适应数码时代的案例 | 第45-47页 |
| ·真实案例 | 第45-46页 |
| ·案例分析 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
