| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·本课题研究综述 | 第12-16页 |
| ·研究成果 | 第12-15页 |
| ·结论 | 第15-16页 |
| ·本文研究的现实价值 | 第16-18页 |
| ·本课题的主要研究内容 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·本章小结 | 第19-20页 |
| 第2章 理论依据 | 第20-28页 |
| ·马克思主义关于人的主体性理论 | 第20-22页 |
| ·人在现实活动中具有主体能动性 | 第20-21页 |
| ·人的本质属性是主体性的理论 | 第21-22页 |
| ·人的全面发展的核心是人的主体性 | 第22页 |
| ·思想政治教育主体性的相关理论 | 第22-25页 |
| ·我国古代思想政治教育主体性思想 | 第22-24页 |
| ·西方关于思想政治教育主体性的理论 | 第24-25页 |
| ·主体间性理论 | 第25-27页 |
| ·主体间性理论的发展 | 第25-27页 |
| ·对主体间性理论的评述 | 第27页 |
| ·本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 主体间性思想政治教育概念的界定 | 第28-35页 |
| ·在思想政治教育中有无必要引进主体与客体范畴 | 第28-29页 |
| ·主体、客体 | 第29-32页 |
| ·主体、客体 | 第29-31页 |
| ·主体性 | 第31-32页 |
| ·主体性思想政治教育、主体间性思想政治教育及其关系 | 第32-34页 |
| ·主体性思想政治教育 | 第32-33页 |
| ·主体间性思想政治教育 | 第33-34页 |
| ·两者的关系 | 第34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第4章 主体间性思想政治教育的原则 | 第35-41页 |
| ·平等互动原则 | 第35-36页 |
| ·平等互动是主体间性思想政治教育的前提 | 第35-36页 |
| ·树立民主意识是双向互动的基础 | 第36页 |
| ·沟通理解原则 | 第36-37页 |
| ·沟通理解是一个信息搜集的过程 | 第37页 |
| ·沟通理解是一个信息传播的过程 | 第37页 |
| ·贴近生活原则 | 第37-39页 |
| ·思想政治教育要源于并融入受教育者的生活 | 第38页 |
| ·思想政治教育要服务并引导受教育者的生活 | 第38-39页 |
| ·互惠共享原则 | 第39-40页 |
| ·主体共在 | 第39页 |
| ·尊重差异 | 第39页 |
| ·互惠共享 | 第39-40页 |
| ·本章小结 | 第40-41页 |
| 第5章 交往实践与主体间性思想政治教育 | 第41-48页 |
| ·交往实践 | 第41-42页 |
| ·交往实践的重要形式——对话 | 第42页 |
| ·交往实践的另外一种形式——理解 | 第42页 |
| ·交往实践是主体间性思想政治教育的内在根源 | 第42-44页 |
| ·交往实践是思想政治教育活动的现实存在形态 | 第43页 |
| ·交往实践合理解释了教育者和受教育者的关系 | 第43页 |
| ·交往实践深刻的揭示了思想政治教育的本质 | 第43-44页 |
| ·交往实践是主体间性思想政治教育的主要实现途径 | 第44-47页 |
| ·交往实践要转变理念，激发引导 | 第44-45页 |
| ·交往实践要注重体验 | 第45页 |
| ·交往实践要贴近生活 | 第45-46页 |
| ·交往实践要合作学习 | 第46-47页 |
| ·本章小结 | 第47-48页 |
| 第6章 主体间性的对话与课堂教学的重建 | 第48-55页 |
| ·目前课堂教学存在的问题 | 第48-49页 |
| ·思想政治理论课是静态课程下的教学 | 第48页 |
| ·思想政治理论课是教师的“独白” | 第48-49页 |
| ·思想政治理论课是以知识为中心的教学 | 第49页 |
| ·什么是主体间的对话 | 第49-51页 |
| ·对话意味着主体间是一种民主、平等的关系 | 第50页 |
| ·对话意味着主体间的理解 | 第50-51页 |
| ·对话意味着主体间的共享 | 第51页 |
| ·对话与课堂教学的重建 | 第51-54页 |
| ·从静态预设到动态生成 | 第51-52页 |
| ·从“知识中心”到“以人为本” | 第52-53页 |
| ·对话教学中的课堂安排 | 第53-54页 |
| ·本章小结 | 第54-55页 |
| 第7章 网络环境下的主体间性思想政治教育 | 第55-62页 |
| ·网络促进了主体间性思想政治教育的实现 | 第55-57页 |
| ·网络的隐匿性，使主体间性的多主体成为可能 | 第55-56页 |
| ·网络的交互性，加强了主体间的交往 | 第56页 |
| ·网络的开放性，促进了个体及其社会性发展 | 第56-57页 |
| ·网络带来的负面影响 | 第57-58页 |
| ·新奇的网络交往方式对学生的吸引 | 第57页 |
| ·鱼龙混杂的网络内容对学生的混淆 | 第57-58页 |
| ·家庭、学校、社会对网络监控还未形成强大合力 | 第58页 |
| ·坚守网络阵地，充分发挥网络环境下思想政治教育的作用 | 第58-61页 |
| ·加强网络环境下实践平台建设 | 第58-59页 |
| ·加强网络环境下主体间的互动 | 第59-60页 |
| ·改进网络技术，完善网络规范 | 第60-61页 |
| ·本章小结 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |