| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| ·问题的提出 | 第11-13页 |
| ·教育安置是提高智障学生教育质量的基础 | 第11页 |
| ·当前教育安置问题的理论思考 | 第11-12页 |
| ·国外智障学生教育安置对我国的重要借鉴意义 | 第12-13页 |
| ·概念限定 | 第13-15页 |
| ·智力障碍 | 第13-14页 |
| ·教育安置 | 第14-15页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究目的与研究意义 | 第16-18页 |
| 第二章 障碍儿童教育安置的变迁与特点 | 第18-32页 |
| ·障碍儿童教育安置的变迁 | 第18-22页 |
| ·障碍儿童教育安置机构的变迁 | 第18-19页 |
| ·障碍儿童教育安置思想的变迁 | 第19-22页 |
| ·教育安置方式的特点 | 第22-32页 |
| ·特殊学校 | 第22-25页 |
| ·特殊班 | 第25-26页 |
| ·资源教室 | 第26-28页 |
| ·普通班 | 第28-32页 |
| 第三章 智障儿童特征与教育安置的需求 | 第32-50页 |
| ·认知特征与教育安置的需求 | 第32-36页 |
| ·注意 | 第32-33页 |
| ·记忆 | 第33-34页 |
| ·元认知 | 第34-35页 |
| ·语言 | 第35-36页 |
| ·学业特征与教育安置的需求 | 第36-40页 |
| ·语文学业能力特征 | 第36-38页 |
| ·数学学业能力特征 | 第38-39页 |
| ·学习动机特征 | 第39-40页 |
| ·社会化、行为与情绪特征与教育安置需求 | 第40-46页 |
| ·适应性行为的发展特征 | 第40-42页 |
| ·社会化特征 | 第42-44页 |
| ·情绪与行为特征 | 第44-46页 |
| ·教育需求与安置方式 | 第46-50页 |
| ·课程与教学 | 第46-48页 |
| ·社会交往 | 第48-50页 |
| 第四章 智障学生教育安置的现状与相关研究 | 第50-70页 |
| ·国外及台湾地区智障学生安置现状 | 第50-62页 |
| ·美国智障学生安置现状 | 第50-53页 |
| ·英国智障学生安置现状 | 第53-55页 |
| ·日本智障学生安置现状 | 第55-58页 |
| ·台湾地区智障学生安置现状 | 第58-62页 |
| ·国内外安置比较研究 | 第62-67页 |
| ·社会化、情绪发展比较研究 | 第62-66页 |
| ·学业成绩比较研究 | 第66-67页 |
| ·智障学生安置现状及比较研究的思考 | 第67-70页 |
| 第五章 我国智障儿童教育安置的思考与建议 | 第70-80页 |
| ·我国大陆地区智障学生教育安置现状 | 第70-72页 |
| ·我国大陆地区智障学生教育安置形式 | 第70-71页 |
| ·我国大陆地区智障学生教育安置比例 | 第71-72页 |
| ·对我国智障儿童教育安置的思考与建议 | 第72-80页 |
| ·进行智障儿童教育安置的实验研究,以探索更好的安置方式 | 第72-74页 |
| ·完善智障儿童安置的政策法规,保障家长参与安置抉择的权利 | 第74-76页 |
| ·加强对智障儿童教育质量的监控,提高智障儿童教育水平 | 第76-77页 |
| ·完善智障儿童随班就读保障体系,保障智障儿童能得到合适的教育 | 第77-78页 |
| ·营造融合接纳的环境,促进智障儿童社会化 | 第78-80页 |
| 第六章 研究反思 | 第80-81页 |
| ·创新 | 第80页 |
| ·不足 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-92页 |
| 后记 | 第92页 |
