| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 建国以来我国高中数学课程统一化与区别化的历史回顾与现状分析 | 第8-12页 |
| （一） “一纲一本”时期（建国初期—1983年） | 第8-9页 |
| （二） “一纲多本”时期（1983年—2001年） | 第9-12页 |
| 二、 国外数学课程统一化与区别化比较概述 | 第12-15页 |
| （一） 日本 | 第12页 |
| （二） 英国和美国 | 第12-14页 |
| （三） 俄国 | 第14-15页 |
| 三、 高中数学课程体系统一化与区别化构想 | 第15-21页 |
| （一） 层次性的数学课程目标 | 第15-17页 |
| （二） 可变的数学课程内容 | 第17-18页 |
| （三） 丰富多样的课程类型 | 第18-21页 |
| 四、 有关高中数学课程区别化设计的几点思考 | 第21-29页 |
| （一） 更新课程教育理念 | 第21-23页 |
| （二） 建立新的管理体制 | 第23-24页 |
| （三） 保障教材多样化改革 | 第24-26页 |
| （四） 建立科学的评价机制 | 第26-29页 |
| 五、 附件：函数部分剖析 | 第29-34页 |
| （一） 函数的课程目标 | 第29-33页 |
| （二） 函数的教学实施建议 | 第33-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38页 |