| 题解及文中术语解释 | 第1-10页 |
| 中文摘要 | 第10-13页 |
| ABSTRACT | 第13-18页 |
| 1 问题提出 | 第18-23页 |
| ·概念隐喻伴随的美感体验未受到充分关注 | 第18-19页 |
| ·积极心理学关于美感体验的认识模糊 | 第19页 |
| ·美育心理学有关美感体验与认知方式的关系的深层研究不足 | 第19-21页 |
| ·美感体验在学校教学中的应用问题 | 第21-23页 |
| 2 文献综述 | 第23-45页 |
| ·作为一种认知方式的隐喻研究 | 第23-29页 |
| ·隐喻和概念隐喻定义 | 第24-26页 |
| ·隐喻分类标准 | 第26-28页 |
| ·隐喻作用 | 第28-29页 |
| ·儿童科学概念隐喻理解研究 | 第29-33页 |
| ·科学概念隐喻表征研究 | 第29-31页 |
| ·借助隐喻理解学习概念的理论 | 第31-33页 |
| ·美感体验与科学概念隐喻理解 | 第33-45页 |
| ·美感体验定义 | 第33-39页 |
| ·隐喻理解中有美感体验的脑神经机制研究 | 第39-43页 |
| ·美感体验在儿童科学概念隐喻理解中的作用研究 | 第43-45页 |
| 3 本项研究的基本构成 | 第45-48页 |
| ·基本问题 | 第45-46页 |
| ·基本假设 | 第46页 |
| ·基本版块 | 第46页 |
| ·总体思路与技术路线 | 第46-48页 |
| 4 价值与创新 | 第48-51页 |
| ·理论价值 | 第48-49页 |
| ·有利于对隐喻认知作用的深入认识 | 第48页 |
| ·有利于心理学对积极情感中美感研究的进一步展开 | 第48页 |
| ·有利于科学美研究的深化 | 第48-49页 |
| ·为审美理性和感性关系问题的争论解决提供参考 | 第49页 |
| ·实践价值 | 第49-50页 |
| ·创新点 | 第50-51页 |
| 5 “概念隐喻”结构探讨 | 第51-60页 |
| ·概念隐喻结构因素的理论 | 第51-52页 |
| ·预备性研究 | 第52-53页 |
| ·访谈 | 第52页 |
| ·初测项目的形成 | 第52页 |
| ·预试及其结果分析 | 第52-53页 |
| ·概念隐喻结构探索性因素分析 | 第53-55页 |
| ·被试 | 第53页 |
| ·结果 | 第53-55页 |
| ·概念隐喻结构模型的验证 | 第55-57页 |
| ·被试 | 第55-56页 |
| ·结果 | 第56-57页 |
| ·概念隐喻问卷的信度和效度 | 第57页 |
| ·概念隐喻结构及释义 | 第57-58页 |
| ·讨论 | 第58-59页 |
| ·结论 | 第59-60页 |
| 6. “美感体验”结构因素分析 | 第60-70页 |
| ·美感体验内涵 | 第60页 |
| ·美感体验结构预备性研究 | 第60-64页 |
| ·访谈和开放式问卷 | 第60-62页 |
| ·初测项目的形成 | 第62-63页 |
| ·评定、修改初始问卷 | 第63-64页 |
| ·美感体验结构探索性因素分析 | 第64-66页 |
| ·被试 | 第64页 |
| ·结果 | 第64-66页 |
| ·美感体验结构的验证性因素分析 | 第66-68页 |
| ·被试 | 第66页 |
| ·结果 | 第66-67页 |
| ·美感体验问卷的信度和效度 | 第67-68页 |
| ·美感体验内隐结构因素 | 第68页 |
| ·讨论 | 第68-69页 |
| ·结论 | 第69-70页 |
| 7 概念隐喻和美感体验的相关性研究 | 第70-75页 |
| ·研究目的与方法 | 第70页 |
| ·结果 | 第70-72页 |
| ·概念隐喻和美感体验各因子之间相关性 | 第70页 |
| ·回归分析及概念隐喻各因子与美感体验各因子之间的相关模型 | 第70-72页 |
| ·讨论 | 第72-75页 |
| 8 概念隐喻理解中美感体验对科学概念理解的作用实证设计 | 第75-84页 |
| ·儿童科学概念理解相关理论及研究步骤 | 第75-76页 |
| ·实验假设及变量关系的理论解释 | 第76-77页 |
| ·被试选择(参见研究9) | 第77页 |
| ·实验材料选择 | 第77-80页 |
| ·作为实验材料的3个概念 | 第77-79页 |
| ·儿童有关3个科学概念的前概念句(参见研究10) | 第79-80页 |
| ·有关3个概念的概念隐喻材料(参见研究11) | 第80页 |
| ·自变量、中介变量、因变量的测查 | 第80-83页 |
| ·自变量—概念隐喻理解测查 | 第80页 |
| ·中介变量—美感体验的测查 | 第80-81页 |
| ·因变量—科学概念理解的测查 | 第81-83页 |
| ·实验检测设计 | 第83-84页 |
| ·实验1检测设计 | 第83页 |
| ·实验2检测设计 | 第83-84页 |
| 9 自然状态下儿童3个概念理解水平发展研究 | 第84-92页 |
| ·研究目的 | 第84页 |
| ·研究对象 | 第84页 |
| ·试卷编制 | 第84页 |
| ·评分标准 | 第84页 |
| ·试卷评阅与统计 | 第84-85页 |
| ·结果与分析 | 第85-89页 |
| ·自然状态下儿童有关3个概念理解的总体发展趋势 | 第85-86页 |
| ·自然状态下儿童有关3个概念的发展情况差异 | 第86-89页 |
| ·讨论 | 第89-91页 |
| ·结论 | 第91-92页 |
| 10 儿童有关3个科学概念的前概念 | 第92-98页 |
| ·目的 | 第92页 |
| ·研究方法 | 第92页 |
| ·调查 | 第92-98页 |
| ·被试构成 | 第92-93页 |
| ·试卷编制(同研究9) | 第93页 |
| ·有关3个概念的前概念分析 | 第93-97页 |
| ·讨论 | 第97页 |
| ·结论 | 第97-98页 |
| 11 有关3个概念的概念隐喻材料收集与内容分析 | 第98-104页 |
| ·方法 | 第98页 |
| ·被试 | 第98页 |
| ·概念隐喻句筛选 | 第98-100页 |
| ·“力”概念隐喻句筛选 | 第98-99页 |
| ·“极限”概念隐喻句筛选 | 第99页 |
| ·“节奏”概念隐喻句筛选 | 第99页 |
| ·概念隐喻句汇总 | 第99-100页 |
| ·儿童对所搜集的概念隐喻句的心理维度研究 | 第100-104页 |
| ·目的 | 第100页 |
| ·被试 | 第100页 |
| ·问卷 | 第100-101页 |
| ·结果与分析 | 第101-103页 |
| ·讨论 | 第103页 |
| ·结论 | 第103-104页 |
| 12 有关3个科学概念的美感词词表建构 | 第104-111页 |
| ·美感词获得途径 | 第104-106页 |
| ·参见已有研究 | 第104页 |
| ·查阅四大审美范畴词汇 | 第104-105页 |
| ·参见《中文情绪形容词检测表》 | 第105页 |
| ·参见形式美法则 | 第105-106页 |
| ·参见科学美感词 | 第106页 |
| ·美感词表初步构成 | 第106-107页 |
| ·美感词词表修订 | 第107-108页 |
| ·有关3个概念的概念隐喻句引起的美感词词频统计 | 第108-109页 |
| ·被试 | 第108页 |
| ·指导语 | 第108页 |
| ·结果与分析 | 第108-109页 |
| ·有关3个科学概念的美感词情绪色彩聚类分析 | 第109-111页 |
| 13 实验1:11-14岁儿童概念隐喻中的美感体验对前概念转换的作用研究 | 第111-123页 |
| ·目的 | 第111页 |
| ·方法 | 第111-113页 |
| ·被试 | 第111页 |
| ·材料 | 第111页 |
| ·测查工具 | 第111-112页 |
| ·仪器 | 第112页 |
| ·程序 | 第112-113页 |
| ·计分情况 | 第113页 |
| ·结果与分析 | 第113-119页 |
| ·概念隐喻句引导中被试已有经验的作用 | 第113-115页 |
| ·愉悦感与审美中的情绪对缺乏经验的被试前概念转换有交互作用 | 第115-117页 |
| ·概念隐喻句引导中3个年级完成任务特点 | 第117-119页 |
| ·讨论 | 第119-122页 |
| ·概念隐喻句引导对儿童前概念句对错判断的作用中的经验因素 | 第119-120页 |
| ·美感体验在儿童科学概念前概念转换中的作用 | 第120-122页 |
| ·结论 | 第122-123页 |
| 14 三种概念隐喻表征形式理解中的美感体验对儿童科学概念理解的作用研究 | 第123-142页 |
| ·三种概念教学活动引导模式的提出 | 第123-126页 |
| ·概念图教学引导理论 | 第123-124页 |
| ·原型启发教学引导 | 第124-125页 |
| ·概念隐喻句引导 | 第125-126页 |
| ·三种概念教学引导模式评价及问题提出 | 第126页 |
| ·实验设计 | 第126-129页 |
| ·实验目的 | 第126页 |
| ·研究假设 | 第126页 |
| ·研究方法 | 第126页 |
| ·被试 | 第126-128页 |
| ·测试程序 | 第128-129页 |
| ·具体施测 | 第129页 |
| ·试题编制 | 第129页 |
| ·评分标准 | 第129页 |
| ·结果与分析 | 第129-137页 |
| ·儿童的前概念、教学后的前概念转换与美感体验的作用比较 | 第129-130页 |
| ·儿童下定义的精准性与美感体验的作用比较 | 第130页 |
| ·年龄主效应显著，教学引导策略和美感体验无交互作用 | 第130-131页 |
| ·审美中的情绪、审美丰富性、审美风格的作用 | 第131-137页 |
| ·讨论 | 第137-140页 |
| ·年龄对儿童科学概念理解的影响 | 第137-138页 |
| ·前概念转换、美感体验对儿童3个科学概念的理解的预测作用 | 第138页 |
| ·下定义精准性和美感体验对儿童3个科学概念的理解的预测作用 | 第138-139页 |
| ·三种概念隐喻表征形式理解中的美感体验对儿童科学概念理解的作用 | 第139-140页 |
| ·美感体验、前概念转换、认知因素与儿童科学概念理解的关系 | 第140页 |
| ·结论 | 第140-142页 |
| 15 总讨论、结论与展望 | 第142-147页 |
| ·总讨论 | 第142-145页 |
| ·概念隐喻和美感体验的关系 | 第142-143页 |
| ·概念隐喻理解和科学概念理解之间的关系 | 第143页 |
| ·科学概念隐喻理解中的美感体验对科学概念理解的作用 | 第143-145页 |
| ·两项实验总结论 | 第145页 |
| ·研究展望 | 第145-147页 |
| 16 附录 | 第147-189页 |
| 附录1 有关概念隐喻的问卷 | 第147-150页 |
| 附录2 美感体验问卷 | 第150-152页 |
| 附录3 儿童自然状态下三个科学概念理解测试题 | 第152-153页 |
| 附录4 儿童有关3个科学概念概念隐喻句心理维度测查问卷(只列出了暗喻句) | 第153-162页 |
| 附录5 美感词情绪归类问卷 | 第162-163页 |
| 附录6 实验1材料 | 第163-174页 |
| 附录7 实验2试卷及评分标准 | 第174-189页 |
| 17 参考文献 | 第189-201页 |
| 术语中英文对照 | 第201-203页 |
| 致谢 | 第203-205页 |
| 在读期间发表的文章及研究课题 | 第205页 |
