| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-14页 |
| 1、研究背景 | 第9-10页 |
| 2、问题的产生 | 第10-14页 |
| (二) 研究现状及意义 | 第14-16页 |
| 1、研究现状 | 第14-16页 |
| 2、研究意义 | 第16页 |
| (三) 研究范围及研究思路 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、高职教育课程设置概论 | 第18-35页 |
| (一) 高职教育课程设置的基本内涵与特点 | 第18-24页 |
| 1、高职教育课程设置的基本内涵 | 第18-19页 |
| 2、高职教育课程设置的特点分析 | 第19-24页 |
| (二) 高职课程设置的历史沿革 | 第24-31页 |
| 1、国外高职课程设置的历史沿革 | 第24-28页 |
| 2、国内高职课程设置的历史沿革 | 第28-30页 |
| 3、国内外高职课程设置启示 | 第30-31页 |
| (三) 高等职业教育课程设置相关理论探讨 | 第31-35页 |
| 1、可持续发展理论与高职教育课程设置 | 第31-32页 |
| 2、系统理论与高职教育课程设置 | 第32-33页 |
| 3、人的全面发展理论与高职教育课程设置 | 第33-35页 |
| 三、我国高职教育课程设置现存问题分析 | 第35-52页 |
| (一) 高职教育课程设置与就业市场需求 | 第35-37页 |
| 1、高职课程设置与就业市场需求的关系 | 第35页 |
| 2、就业市场需求的现状与未来 | 第35-36页 |
| 3、现行课程设置滞后的现状解析 | 第36-37页 |
| (二) 高职教育课程设置与专业培养目标 | 第37-40页 |
| 1、高职教育培养目标的特性分析 | 第37-38页 |
| 2、两者之间存在偏差的现象及原因 | 第38-40页 |
| (三) 高职教育课程设置与实践教学 | 第40-43页 |
| 1、课程内容调整不及时 | 第40-41页 |
| 2、教学规划缺乏校企合作 | 第41-42页 |
| 3、教学大纲缺乏职业证书考评方案 | 第42-43页 |
| (四) 高职教育课程设置与校际协调 | 第43-47页 |
| 1、高职校际间课程设置协调的缺失 | 第43-45页 |
| 2、中职、高职课程设置各自孤立 | 第45-47页 |
| (五) 高职教育课程设置与师资、评估 | 第47-52页 |
| 1、现有师资结构的弊端 | 第47-49页 |
| 2、高职课程设置的评估体系有待完善 | 第49-52页 |
| 四、我国高职教育课程设置的完善 | 第52-73页 |
| (一) 凸显现代高职教育本质,确立高职课程设置原则 | 第52-55页 |
| 1、合理定位高职教育本质 | 第52-53页 |
| 2、高职课程设置原则 | 第53-55页 |
| (二) 重视行业分析,加强校企合作 | 第55-58页 |
| 1、重视行业分析 | 第55-56页 |
| 2、加强校企合作 | 第56-58页 |
| (三) 积极探索高职课程设置内涵发展途径 | 第58-63页 |
| 1、高职课程内容的调整 | 第58-59页 |
| 2、高职课程设置体系的“模块化”构建 | 第59-60页 |
| 3、课科时比重和学期分配 | 第60-62页 |
| 4、注重实践训练的科学性和先进性 | 第62页 |
| 5、注重资格证书制度的实施 | 第62-63页 |
| (四) 建立高职课程设置的协调机制 | 第63-67页 |
| 1、高职课程设置纵向协调机制的建立 | 第64-65页 |
| 2、高职课程设置横向协调机制的建立 | 第65-67页 |
| (五) 调整高职教育师资结构 | 第67-70页 |
| 1、对高职教师来源多样性的分析 | 第67-68页 |
| 2、调整高职教育师资结构的途径 | 第68-70页 |
| (六) 构建优质高效的评估机制 | 第70-73页 |
| 1、高职课程设置评估原则 | 第70-71页 |
| 2、高职课程设置评估机制的构建措施 | 第71-73页 |
| 五、实例分析 | 第73-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84页 |