| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 概念的界定 | 第11-16页 |
| 一 口语 | 第11-12页 |
| 二 交际 | 第12-14页 |
| 三 口语交际与口语交际能力 | 第14-16页 |
| 第二节 口语交际教学的发展 | 第16-19页 |
| 一 传统语文教育下的听说教学 | 第16-18页 |
| 二 从"听说"教学到"口语交际教学" | 第18页 |
| 三 新课标下的口语交际教学 | 第18-19页 |
| 第三节 口语交际能力的重要性 | 第19-23页 |
| 一 口语交际能力是人类社会的最重要的交际能力 | 第19-20页 |
| 二 口语交际能力是每个人必备的基础能力，是个人综合素质的重要体现 | 第20页 |
| 三 口语交际能力是人的思维、组织能力的重要体现 | 第20-21页 |
| 四 培养和提高学生的口语交际能力，是积极贯彻素质教育，推进新的课程改 革，促进学生全面发展的需要 | 第21-22页 |
| 五 培养和提高学生的口语交际能力，是发展对外合作与学习的需要 | 第22-23页 |
| 第一章 宿迁地区初中生口语交际能力现状调查 | 第23-36页 |
| 第一节 口语倾听能力现状的调查 | 第23-29页 |
| 一 学生倾听语音能力的现状调查 | 第23-26页 |
| 二 学生辨析语意能力现状的调查 | 第26-29页 |
| 第二节 学生口语表达能力现状的调查 | 第29-33页 |
| 一 初中学生课堂发言主动性现状调查 | 第30-31页 |
| 二 初中学生课堂表达心理及动作状态现状调查 | 第31页 |
| 三 初中学生口语表达能力现状的调查 | 第31-33页 |
| 第三节 学生口语应对能力现状的调查 | 第33-36页 |
| 一 初中学生口语应对能力现状调查 | 第33-35页 |
| 二 初中学生口语应答能力现状调查 | 第35页 |
| 三 初中学生口语综合运用能力现状调查 | 第35-36页 |
| 第二章 宿迁地区初中生口语交际能力现状分析 | 第36-45页 |
| 第一节 口语交际训练的缺陷对学生口语交际能力的影响 | 第36-38页 |
| 一 缺乏考核与评价的标准对口语交际能力的影响 | 第37页 |
| 二 目前使用的教材对口语交际能力的影响 | 第37页 |
| 三 口语交际训练内容太单一形式过于简单 | 第37-38页 |
| 第二节 地区差异性对学生口语交际能力的影响 | 第38-40页 |
| 一 经济落后教学投入不足对口语交际能力的影响 | 第38页 |
| 二 文化的相对落后与负面作用对口语交际能力的影响 | 第38-39页 |
| 三 传统教育观念的影响 | 第39-40页 |
| 四 传统教育模式的影响 | 第40页 |
| 第三节 应试教育对学生口语交际能力的影响 | 第40-45页 |
| 一 教师的教学对口语交际能力的影响 | 第41-42页 |
| 二 学生的学习对口语交际能力的影响 | 第42-43页 |
| 三 家长学校社会对口语交际能力的影响 | 第43-45页 |
| 第三章 采取的培养策略 | 第45-58页 |
| 第一节 细化目标,制定考核与评价标准,编制教材 | 第45-54页 |
| 一 细化口语交际能力的训练目标 | 第45-48页 |
| 二 完善口语交际能力的考核与评估机制 | 第48-52页 |
| 三 编制系统的口语训练教材 | 第52-54页 |
| 第二节 采用灵活多样的教学方式教学方法 | 第54-58页 |
| 一 以语文课堂教学为主阵地，积极运用灵活多样的口语交际教学形式和教 学手段 | 第55-56页 |
| 二 听说教学归纳于一体，作为口语交际教学， 应把听和说合二为一，听与 说同步进行 | 第56-57页 |
| 三 设置情境为口语交际教学营造独特的氛围 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-62页 |
| 一 研究的收获 | 第58-59页 |
| 二 存在的问题 | 第59-60页 |
| 三 反思 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 主要参考文献目录 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68页 |
