| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-33页 |
| 一、问题的提出 | 第10-16页 |
| (一)学前教育备受社会的关注和重视 | 第10页 |
| (二)良好行为习惯是幼儿健康成长最重要的保障 | 第10-12页 |
| (三)在主题活动中培养幼儿良好行为习惯的优势 | 第12-14页 |
| (四)古诗词是幼儿好习惯养成的最佳蒙读素材 | 第14-15页 |
| (五)个人工作经历和研究兴趣 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-26页 |
| (一)有关幼儿行为习惯的研究概况 | 第16-20页 |
| (二)关于幼儿主题活动的相关研究 | 第20-23页 |
| (三)幼儿学习古诗词的相关研究 | 第23-26页 |
| (四)已有研究不足 | 第26页 |
| 三、核心概念界定 | 第26-28页 |
| (一)幼儿 | 第26页 |
| (二)古诗词 | 第26-27页 |
| (三)主题活动 | 第27页 |
| (四)行为习惯 | 第27-28页 |
| 四、研究的目的与意义 | 第28页 |
| (一)研究目的 | 第28页 |
| (二)研究意义 | 第28页 |
| 五、研究方法 | 第28-31页 |
| (一)文献法 | 第28-29页 |
| (二)行动研究法 | 第29-30页 |
| (三)问卷法 | 第30-31页 |
| (四)自然实验法 | 第31页 |
| 六、研究的理论依据 | 第31-33页 |
| (一)以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据 | 第31页 |
| (二)儿童心理发展阶段理论 | 第31-32页 |
| (三)行为心理学 | 第32页 |
| (四)克伯屈的同时学习原则 | 第32页 |
| (五)多元智力理论 | 第32-33页 |
| 第二章 以古诗词为主题活动培养幼儿良好行为习惯的行动方案及实施 | 第33-68页 |
| 一、古诗词主题活动方案的设计 | 第33-46页 |
| (一)方案设计的依据 | 第33-34页 |
| (二)方案目标的制定 | 第34-35页 |
| (三)方案内容的选择 | 第35-44页 |
| (四)古诗词与主题活动有效的结合 | 第44-45页 |
| (五)古诗词主题活动架构 | 第45-46页 |
| 二、古诗词主题活动方案的实施 | 第46-68页 |
| (一)方案实施遵循的原则 | 第46-48页 |
| (二)方案实施时间进度计划表 | 第48页 |
| (三)方案实施的策略 | 第48-51页 |
| (四)方案实施的步骤及案例 | 第51-53页 |
| (五)第一轮行动研究的实施 | 第53-56页 |
| (六)第二轮行动研究的实施 | 第56-61页 |
| (七)第三轮行动研究的实施 | 第61-64页 |
| (八)第四轮行动研究的实施 | 第64-68页 |
| 第三章 古诗词主题教育活动培养幼儿行为习惯的效果分析 | 第68-83页 |
| 一、实验组与对照组幼儿行为习惯培养前测结果差异分析 | 第68页 |
| 二、实验组与对照组幼儿行为习惯培养后测结果差异分析 | 第68-69页 |
| 三、实验组、对照组幼儿行为习惯培养前测与后测结果的差异分析 | 第69页 |
| 四、主题教育活动中幼儿行为习惯培养的差异分析 | 第69-83页 |
| (一)主题教育活动中不同幼儿行为习惯培养的差异分析 | 第69-75页 |
| (二)主题教育活动中不同教师对幼儿行为习惯培养的差异分析 | 第75-83页 |
| 第四章 古诗词主题教育活动中幼儿行为习惯培养存在的问题及原因分析 | 第83-89页 |
| 一、古诗词主题教育活动中幼儿良好行为习惯培养存在的问题 | 第83-85页 |
| (一)古诗词内容选择的问题 | 第83页 |
| (二)教师素养与能力的问题 | 第83-85页 |
| (三)幼儿接受教育的环境和自身差异的问题 | 第85页 |
| 二、古诗词主题教育活动中幼儿行为习惯培养存在问题的原因分析 | 第85-89页 |
| (一)古诗词主题活动中古诗词内容选择问题的原因分析 | 第85页 |
| (二)古诗词主题活动中教师专业素养和能力问题的原因分析 | 第85-87页 |
| (三)古诗词主题活动中幼儿的教育环境和自身行为问题的原因分析 | 第87-89页 |
| 第五章 古诗词主题活动培养幼儿良好行为习惯的对策及建议 | 第89-96页 |
| 一、家长方面 | 第89页 |
| (一)树立科学教育价值观 | 第89页 |
| (二)注重言传与身教相结合 | 第89页 |
| 二、教师方面 | 第89-90页 |
| (一)自觉提升专业的素养和能力 | 第89-90页 |
| (二)具备沟通协调能力 | 第90页 |
| (三)较强的师德修养 | 第90页 |
| 三、幼儿园方面 | 第90-93页 |
| (一)整合古诗词资源,编制幼儿好习惯养成的园本课程 | 第90-91页 |
| (二)古诗词文化育人环境的打造,营造幼儿好习惯的氛围 | 第91页 |
| (三)强化园本培训,多方位锤炼“引路人”素养 | 第91-93页 |
| (四)提供古诗词主题活动的设施设备 | 第93页 |
| (五)建立评价奖励机制 | 第93页 |
| (六)合理利用教育资源,促家园共育 | 第93页 |
| (七)收集整理主题活动资料,形成完整的古诗词主题活动方案 | 第93页 |
| 四、教育主管部门 | 第93-96页 |
| (一)严把幼儿教师入口关,提升保教质量 | 第93-94页 |
| (二)邀请行业领域的专家,增援指导教师专业发展 | 第94页 |
| (三)依法保障和提高幼儿教师地位和待遇 | 第94-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 附录 | 第101-132页 |
| 致谢 | 第132-134页 |
| 在学期间的科研情况 | 第134页 |
