| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-8页 |
| 二、武警院校教员专业能力建设相关理论概述 | 第8-18页 |
| (一) 武警院校教员专业能力建设相关概念界定 | 第8-15页 |
| 1. 武警院校教员专业能力的界定 | 第8-10页 |
| 2. 武警院校教员专业能力的结构 | 第10-14页 |
| 3. 武警院校教员专业能力的建设 | 第14-15页 |
| (二) 加强武警院校教员专业能力建设的目的及意义 | 第15-18页 |
| 1. 加强武警院校教员专业能力建设的目的 | 第15-16页 |
| 2. 加强武警院校教员专业能力建设的意义 | 第16-18页 |
| 三、武警院校教员专业能力建设现状调查及存在问题分析 | 第18-23页 |
| (一) 存在问题 | 第18-20页 |
| 1. 教员专业能力培养目标存在随意性 | 第18页 |
| 2. 教员专业能力培训模式缺乏科学性 | 第18-19页 |
| 3. 教员专业能力培训内容缺乏全面性 | 第19-20页 |
| 4. 教员专业能力激励机制存在薄弱性 | 第20页 |
| (二) 原因分析 | 第20-23页 |
| 1. 教员队伍原因 | 第20-21页 |
| 2. 院校宏观原因 | 第21-23页 |
| 四、地方高校教员专业能力建设现状对武警院校的启示 | 第23-26页 |
| (一) 注重师德培养,完善专业情意 | 第23页 |
| (二) 依据教员特点,制定培养目标 | 第23页 |
| (三) 充分利用资源,拓宽培养渠道 | 第23-24页 |
| (四) 立足任职需要,坚持专业导向 | 第24页 |
| (五) 优化教学环境,健全激励机制 | 第24-25页 |
| (六) 完善政策制度,保障能力建设 | 第25-26页 |
| 五、武警院校教员专业能力建设的对策 | 第26-46页 |
| (一) 更新教育观念 | 第26-27页 |
| 1. 以人为本的教师观 | 第26页 |
| 2. 能力导向的评价观 | 第26-27页 |
| 3. 终身教育的发展观 | 第27页 |
| 4. 人才优价的效益观 | 第27页 |
| (二) 规范行为制度 | 第27-35页 |
| 1. 专业能力建设的动力机制 | 第28-29页 |
| 2. 专业能力建设的培养机制 | 第29-32页 |
| 3. 专业能力建设的使用机制 | 第32-34页 |
| 4. 专业能力建设的评价机制 | 第34-35页 |
| (三) 培育实践能力 | 第35-43页 |
| 1. 在实践中学会学习 | 第35-37页 |
| 2. 在实践中学会反思 | 第37-39页 |
| 3. 在实践中学会研究 | 第39-41页 |
| 4. 在实践中学会合作 | 第41-43页 |
| (四) 提供环境保障 | 第43-46页 |
| 1. 严格规范的军事环境 | 第43页 |
| 2. 和谐健康的人文环境 | 第43-44页 |
| 3. 自由开放的学术环境 | 第44-46页 |
| 六、结论 | 第46-47页 |
| 七、参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |