| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出 | 第7-12页 |
| (一) 对新课程实施下的教师校本培训的重要性和紧迫性的认识 | 第7-8页 |
| (二) 乡镇中小学教师校本培训及管理的现状分析 | 第8-10页 |
| (三) 本论文选题的意义 | 第10-12页 |
| 二、研究的方法 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的 | 第13-14页 |
| 第一部分 教师校本培训管理的理论阐述 | 第14-18页 |
| 一、教师校本培训的概念界定 | 第14-15页 |
| 二、教师校本培训管理的概念界定 | 第15页 |
| 三、校本培训管理兴起原因 | 第15-18页 |
| (一) 校本培训实践的需要 | 第15-16页 |
| (二) 校本管理理论的发展 | 第16页 |
| (三) 传统管理的缺点 | 第16-18页 |
| 第二部分 L乡镇中学校本培训管理的实践探索 | 第18-54页 |
| 一、“以教师为本”— L乡镇中学校本培训管理的指导思想 | 第18-20页 |
| 二、L乡镇中学校本培训的组织机构及其职能 | 第20-25页 |
| (一) 建立校本培训管理网络，落实责任人 | 第20-22页 |
| (二) 坚持校本培训领导小组例会制度 | 第22-23页 |
| (三) 明确各部门职责 | 第23-25页 |
| 三、构建完善的保障机制 | 第25-41页 |
| (一) 政策保障 | 第25-26页 |
| (二) 经费保障 | 第26页 |
| (三) 资源保障 | 第26-27页 |
| (四) 制度保障 | 第27-31页 |
| (五) 激励机制 | 第31-35页 |
| (六) 培训结果评价机制 | 第35-37页 |
| (七) 培训反馈制度 | 第37-39页 |
| (八) 师徒结队机制 | 第39-40页 |
| (九) 子课题制 | 第40-41页 |
| 四、L乡镇中学教师校本培训方案制定和实施 | 第41-46页 |
| (一) 制定校本培训方案步骤 | 第42-46页 |
| (二) 方案实施 | 第46页 |
| 五、L乡镇中学教师校本培训的成效 | 第46-54页 |
| 第三部分 对 L乡镇中学校本培训管理的评价与反思 | 第54-67页 |
| 一、立足乡镇中学实际，走自己特色之路 | 第54-56页 |
| (一) 立足于学校实际情况 | 第54-55页 |
| (二) 以课题研究带动培训 | 第55-56页 |
| (三) 校本培训管理与学校常规管理进行有效整合 | 第56页 |
| 二、存在的问题 | 第56-58页 |
| 三、提出建议 | 第58-60页 |
| 四、由个案引发的思考 | 第60-67页 |
| (一) 校长的校本培训理念及其管理 | 第60-64页 |
| (二) 校外培训与研究机构的管理职能 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |