| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 一、引言 | 第12-18页 |
| (一) 研究背景 | 第12-14页 |
| (二) 研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究意义 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法和思路 | 第17-18页 |
| 二、20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书的变化 | 第18-54页 |
| (一) 20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书发展(编订)概况 | 第18-20页 |
| 1. 整顿、恢复阶段(20世纪80年代初期:) | 第18页 |
| 2. 初步发展阶段(20世纪80年代中期至20世纪90年代中期) | 第18-19页 |
| 3. 深化发展阶段(20世纪90年代后期至今) | 第19-20页 |
| (二) 20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书编制思想的变化 | 第20-28页 |
| 1. 传授知识角度 | 第21-23页 |
| 2. 培养能力角度 | 第23-25页 |
| 3. 培养情感态度和价值观角度 | 第25-28页 |
| (三) 20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书体例结构的变化 | 第28-40页 |
| 1. 课文系统述评 | 第29-33页 |
| (1) 基本文的编写 | 第29-31页 |
| (2) 补充文的编写 | 第31-33页 |
| 2. 课文辅助系统述评 | 第33-40页 |
| (1) 导言的设计 | 第33-35页 |
| (2) 栏目的设计 | 第35-36页 |
| (3) 习题的设计 | 第36-38页 |
| (4) 插图的设计 | 第38-39页 |
| (5) 版式的设计 | 第39-40页 |
| (四) 20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书编制内容的变化 | 第40-48页 |
| 1. 减少政治史内容，逐渐增加科技、思想文化史内容 | 第41-45页 |
| 2. 引入史学界有争议的观点，让学生多角度地去认识历史 | 第45-46页 |
| 3. 增添研究性学习内容，培养学生合作、探究的能力 | 第46-47页 |
| 4. 世界现代史下限逐渐延伸，分量加重，时代特色增强 | 第47-48页 |
| (五) 20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书表述方法的变化 | 第48-54页 |
| 1. 标题的表述 | 第49-51页 |
| 2. 课文的表述 | 第51-54页 |
| 三、2004年新课标高中实验历史教科书的变化—以人教版(必修)世界近现代史部分为例 | 第54-60页 |
| (一) 设计了全新的教材结构，构建了以学习主题为主要形式的人类文明史新体例 | 第54-55页 |
| (二) 在内容选择上，充分体现出教科书时代性的特点 | 第55-57页 |
| (三) 采取多种方式创设问题情境，引发学生思考与探究 | 第57-60页 |
| 四、2004年新课标高中实验历史教科书的不足 | 第60-63页 |
| (一) 一些课文内容的选择和安排不太科学 | 第60-61页 |
| (二) 中、外历史插图数量比例失调 | 第61-62页 |
| (三) 教科书表述不尽合理 | 第62-63页 |
| 五、对未来高中历史教科书编写的构想 | 第63-70页 |
| (一) 继续采用历史专题的形式并使其内容更加丰富 | 第63-65页 |
| (二) “古今贯通、中外关联”的编写原则应得到进一步落实 | 第65-68页 |
| (三) 高中历史教科书的综合性加强 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-73页 |
| 注释 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第79-80页 |
