| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 美国信息技术应用于教育概况 | 第9-15页 |
| 1．1 信息技术应用于教学的理论基础 | 第9-10页 |
| 一、行为主义学习理论 | 第9页 |
| 二、认知主义学习理论 | 第9页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第9-10页 |
| 1．2 信息技术应用于教育的发展阶段 | 第10-12页 |
| 一、计算机辅助教学 | 第11页 |
| 二、网络技术应用 | 第11-12页 |
| 1．3 美国国家教育技术标准 | 第12-15页 |
| 一、教师教育技术标准 | 第12-13页 |
| 二、学生信息素养标准 | 第13-15页 |
| 第二章 信息技术与物理课程整合案例分析 | 第15-42页 |
| 2．1 美国物理教育特点概要 | 第15页 |
| 一、培养目标 | 第15页 |
| 二、培养模式 | 第15页 |
| 三、评价理念 | 第15页 |
| 2．2 信息技术与物理课程整合 | 第15-17页 |
| 一、什么是课程整合 | 第16页 |
| 二、课程整合的本质 | 第16页 |
| 三、信息技术与物理课程整合的意义 | 第16-17页 |
| 2．3 网络技术与物理课程整合案例 | 第17-27页 |
| 一、网络对教学的作用 | 第17-18页 |
| 二、网络学习模式 | 第18-27页 |
| 案例一: 网络主题探究—Webquest | 第19-23页 |
| 案例二: 新型物理网络资源与竞赛模式—ThinkQuest的介绍与分析 | 第23-27页 |
| 2．4 多媒体与课程整合的典范—贾斯珀系列 | 第27-34页 |
| 一、多媒体计算机在教学中的作用 | 第27页 |
| 二、贾斯珀系列 | 第27-34页 |
| 案例三: 邦尼牧场的救援 | 第29-34页 |
| 2．5 数字交互视频与物理课程整合案例 | 第34-38页 |
| 一、什么是数字交互视频 | 第34页 |
| 二、数字交互视频的作用 | 第34-38页 |
| 案例四:主题公园的物理一日之旅 | 第36-38页 |
| 2．6 微电脑实验室在物理课程中的应用 | 第38-40页 |
| 一 什么是微电脑实验室 | 第38页 |
| 二 使用微电脑实验室的意义 | 第38-40页 |
| 案例五:多普勒效应 | 第38-40页 |
| 2．7 由案例分析看课程整合特点 | 第40-42页 |
| 一、基于建构主义原理的教学设计 | 第40页 |
| 二、信息技术成为课堂的内在组成部分 | 第40-41页 |
| 三、信息技术手段多样 | 第41页 |
| 四、与生活联系密切 | 第41-42页 |
| 第三章 对美国信息技术与物理课程整合的借鉴 | 第42-48页 |
| 3．1 多媒体在物理教学中的应用状况及借鉴 | 第42-43页 |
| 一、基本状况 | 第42页 |
| 二、改进措施 | 第42-43页 |
| 3．2 网络教学状况分析及借鉴 | 第43-45页 |
| 一、基本状况 | 第43-44页 |
| 二、改进措施 | 第44-45页 |
| 3．3 应用于物理实验的信息技术发展状况及借鉴 | 第45-46页 |
| 一、基本状况 | 第45-46页 |
| 二、改进措施 | 第46页 |
| 3．4 教学设计模式及改进 | 第46-48页 |
| 一、从GCCCE2003参赛作品看教学设计特点 | 第46-47页 |
| 二、改进方向 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 本人相关论文、教研项目 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |