| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第一章 调查问卷的设计 | 第10-16页 |
| ·调查问卷的设计依据 | 第10-14页 |
| ·教师队伍的素质结构 | 第10-11页 |
| ·义务教育阶段英语教师应具备的素质 | 第11-14页 |
| ·正确的教师职业观和教育理念 | 第12页 |
| ·完善的专业知识结构和扎实的英语运用技能 | 第12-13页 |
| ·娴熟的教学技能技巧和运用信息技术的能力 | 第13-14页 |
| ·教育科研能力 | 第14页 |
| ·调查研究工具 | 第14页 |
| ·调查研究对象与方法 | 第14-16页 |
| 第二章 青山湖区义务教育阶段英语教师队伍素质现状的调查与分析 | 第16-32页 |
| ·青山湖区义务教育阶段英语教师整体素质结构调查结果与分析 | 第16-17页 |
| ·教师年龄结构和教龄情况 | 第16-17页 |
| ·教师的学历结构 | 第17页 |
| ·教师的职称结构 | 第17页 |
| ·教师个体素质的调查结果与分析 | 第17-27页 |
| ·职业理想 | 第18页 |
| ·英语教师专业知识水平及技能 | 第18-21页 |
| ·教育观念 | 第21-23页 |
| ·教育教学行为 | 第23-24页 |
| ·教学反思及教育科研能力 | 第24-27页 |
| ·教师在职培训情况及培训需求 | 第27-32页 |
| ·英语教师接受在职培训情况 | 第28页 |
| ·英语教师的培训需求和看法 | 第28-32页 |
| 第三章 青山湖区义务教育阶段英语教师队伍存在的问题及成因分析 | 第32-40页 |
| ·义务教育阶段英语教师队伍存在的问题 | 第32-35页 |
| ·男女教师比例失衡、小学专业英语教师数量严重不足 | 第32-33页 |
| ·学历水平有待提高，职称结构巫待完善 | 第33页 |
| ·教师对职业的理解和热爱程度不高，大多数教师处于“生存状态” | 第33页 |
| ·专业知识素养有待提高，教育科研能力薄弱 | 第33-34页 |
| ·教育教学观念亟待更新，不能适应新课程改革的需要 | 第34页 |
| ·教育教学形式刻板，课堂欠缺英语语境的创设，不利于学生英语运用能力的提高 | 第34-35页 |
| ·职后培训在时间及培训内容上不能满足英语教师队伍建设的需要 | 第35页 |
| ·影响义务教育阶段英语教师队伍素质的原因 | 第35-40页 |
| ·义务教育阶段英语教师的社会地位和经济地位尚未得到真正的认可 | 第35-36页 |
| ·教师资格制度尚未健全，难以保障义务教育阶段英语教师队伍的素质 | 第36-37页 |
| ·现行教师培训教育体系不能满足义务教育阶段英语教师队伍建设的需要 | 第37-40页 |
| ·教师教育模式不能满足基础教育需要 | 第37-38页 |
| ·师范毕业生的质量得不到保障 | 第38页 |
| ·在职教师培训工作滞后，不利于教师素质的提升 | 第38-40页 |
| 第四章 提升义务教育阶段英语教师队伍素质的对策建议 | 第40-45页 |
| ·政府及教育主管部门应提高对英语教师的重视，为改善义务教育阶段英语教师队伍素质创造良好环境 | 第40页 |
| ·完善并严格实施教师资格制度，真正建立教师职业准入和评估机制 | 第40-41页 |
| ·改进教师教育模式，努力提高义务教育阶段英语教师专业素质 | 第41-45页 |
| ·调整基础教育阶段英语教师的职前教育课程设置，以适应基础教育改革和发展的需要 | 第41-42页 |
| ·设置合理、多层次的课程，提高在职英语教师培训质量 | 第42-43页 |
| ·实施“中小学英语教师岗位培训”制度，提高非英语专业背景教师的专业素养 | 第43页 |
| ·根据学校具体情况，开展校本培训，满足英语教师的不同需求 | 第43-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
