| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一部分 引言 | 第6-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第6-12页 |
| (一) 时代背景:基础教育课程改革与教师培训 | 第6-7页 |
| (二) 现实背景:量大面广的培训任务与相对匮乏的培训资源矛盾突出；新的培训需求与传统培训模式不相适应 | 第7-10页 |
| (三) 理论背景:教师专业化发展的理论支撑与新课程民主化的课程政策观的政策依据 | 第10-12页 |
| 二、 校本教师培训的研究基础 | 第12-16页 |
| (一) 新课程师资培训方面 | 第12-13页 |
| (二) 关于校本培训 | 第13-15页 |
| (三) 关于新课程校本教师培训的研究与实践 | 第15-16页 |
| 三、 主要概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 校本培训 | 第16-17页 |
| (二) 新课程师资校本培训 | 第17-18页 |
| (三) 校本培训内部管理机制 | 第18页 |
| 四、 研究的目的与意义 | 第18-19页 |
| 第二部分 新课程校本教师培训现状调查 | 第19-39页 |
| 一、 调查目的 | 第19页 |
| 二、 调查步骤和方法 | 第19-21页 |
| 三、 调查结果 | 第21-29页 |
| (一) 信息搜集结果 | 第21-23页 |
| (二) 问卷个案抽样调查结果 | 第23-28页 |
| (三) 个别访问和资料查阅结果: | 第28-29页 |
| 四、 讨论与结论 | 第29-39页 |
| (一) 校本培训与新课程共同成长 | 第29-31页 |
| (二) “外生”式校本培训具有明显优势 | 第31-34页 |
| (三) “内发”式校本培训也有其长处 | 第34页 |
| (四) 校本培训中存在的主要问题 | 第34-38页 |
| (五) 解决问题的关键:加强学校层面的校本培训管理，构建合理的管理机制 | 第38-39页 |
| 第三部分 新课程校本教师培训内部管理机制的理论构想 | 第39-54页 |
| 一、 构建依据 | 第39-42页 |
| (一) 理论依据 | 第39-41页 |
| (二) 实践依据 | 第41-42页 |
| 二、 理论构想 | 第42-54页 |
| (一) 完善校本培训管理组织 | 第42-44页 |
| (二) 建立合理有序的培训活动管理流程 | 第44-50页 |
| (三) 创建高效灵活的运行机制 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 一、 中文参考文献 | 第55-57页 |
| (一) 著作 | 第55页 |
| (二) 连续出版物中析出的文献 | 第55-57页 |
| 二、 英文参考文献 | 第57-58页 |
| 附录1: | 第58-59页 |
| 附录2: | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |
