| 前言 | 第1-8页 |
| 第一部分 新课改条件下的青年教师角色的转变 | 第8-16页 |
| (一) 新课改的到来呼唤青年教师角色转变 | 第8-12页 |
| (二) 新课改中青年教师角色适应 | 第12-14页 |
| 1.角色形象适应 | 第12页 |
| 2.角色责任适应 | 第12-13页 |
| 3.角色自我人格适应 | 第13-14页 |
| (三) 南京地区的教育发展和省溧中的实际促使青年教师角色转变 | 第14-16页 |
| 1.通过职业教育确立角色意识 | 第15页 |
| 2.通过积极反馈强化角色意识 | 第15页 |
| 3.通过自我调节完善角色意识 | 第15-16页 |
| 第二部分 省溧中青年教师特点的研究 | 第16-24页 |
| (一) 省溧中青年教师基本素质概述 | 第16-20页 |
| 1.从素质的内容和层次上来看 | 第16-17页 |
| 2.从青年教师走上社会担任教师角色来看 | 第17-20页 |
| (二) 青年教师人际关系 | 第20-24页 |
| 1.青年教师人际关系的三种不同角度 | 第20-21页 |
| 2.青年教师人际关系的特点 | 第21-22页 |
| 3.青年教师人际关系矛盾的现实原因 | 第22-24页 |
| 第三部分 省溧中青年教师的培训和管理 | 第24-35页 |
| (一) 青年教师教育教学的培训和管理 | 第24-31页 |
| 1.师德培训和管理 | 第24-26页 |
| 2.青年教师的教学工作培训和管理 | 第26-31页 |
| (二) 青年教师人际关系的培训和管理 | 第31-35页 |
| 1.青年教师之间人际关系的培训和管理 | 第31-32页 |
| 2.青年教师与学生之间人际关系的培训与管理 | 第32-33页 |
| 3.学校领导与青年教师之间人际关系的培训与管理 | 第33-34页 |
| 4.青年教师与家长之间人际关系的培训与管理 | 第34-35页 |
| 第四部分 省溧中青年教师培训和考核模式的探索 | 第35-46页 |
| (一) 青年教师的业务评估原则 | 第36-39页 |
| 1.原则 | 第36页 |
| (1) 求实原则 | 第36页 |
| (2) 动变原则 | 第36页 |
| (3) 重绩原则 | 第36页 |
| (4) 综合原则 | 第36页 |
| 2.尽可能消除考核中的误差 | 第36-38页 |
| (1) 晕轮效应误差 | 第37页 |
| (2) 中央趋势误差 | 第37页 |
| (3) 系统偏差误差 | 第37页 |
| (4) 时间效应误差 | 第37-38页 |
| 3.青年教师的心理激励与调解 | 第38-39页 |
| (二) 省溧中青年教师培训措施和模式构建 | 第39-42页 |
| 1.师德建设的措施和模式 | 第40页 |
| 2.业务培训与提高的措施与模式 | 第40-42页 |
| (1) 校本培训模式 | 第40-41页 |
| (2) 师徒结对模式 | 第41-42页 |
| (三) 省溧中青年教师考核制度(试行) | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |