| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-16页 |
| 第一部分 复杂科学与学校管理 | 第16-26页 |
| 一、 复杂科学概述 | 第16-20页 |
| (一) 简单性与复杂性 | 第16-17页 |
| (二) 复杂科学 | 第17-20页 |
| 二、 从复杂科学视角看学校管理的复杂性 | 第20-26页 |
| (一) 学校管理要素的复杂性 | 第20-22页 |
| (二) 学校管理系统的复杂性 | 第22-26页 |
| 第二部分 复杂科学视野下的学校管理理论 | 第26-37页 |
| 一、 现代学校管理理论概述 | 第26-31页 |
| (一) 现代学校管理理论的主要特征 | 第26-28页 |
| (二) 现代学校管理理论低效的成因 | 第28-31页 |
| 二、 从复杂科学的视角看待学校管理理论 | 第31-37页 |
| (一) 复杂科学视野下学校管理理论的基本特征 | 第31-34页 |
| (二) 学校管理理论发展新趋势 | 第34-37页 |
| 第三部分 复杂科学视野下的学校管理实践 | 第37-63页 |
| 一、 重新组织学校管理系统 | 第37-42页 |
| (一) 学校管理系统具有自组织特性 | 第37-38页 |
| (二) 学校管理系统具有他组织特性 | 第38-39页 |
| (三) 学校管理者要重新组织学校管理系统 | 第39-42页 |
| 二、 形成复杂性的思维模式 | 第42-47页 |
| (一) 复杂性思维的特性 | 第42-44页 |
| (二) 利用复杂性思维管理的几种策略 | 第44-47页 |
| 三、 重新设计权力组织形式 | 第47-53页 |
| (一) 打破主、客壁垒，建立和发挥合理的主体间性 | 第47-48页 |
| (二) 理解“权力”内涵，设计合理的学校权力组织形式 | 第48-53页 |
| 四、 扩大学校管理的创新性空间 | 第53-56页 |
| (一) 学校系统中的合法系统与影子系统 | 第53-54页 |
| (二) 利用学校管理中的影子系统，使学校管理进入创新性空间 | 第54-56页 |
| 五、 采用质与量相结合的学校评价模式 | 第56-63页 |
| (一) 量化评价方法的特点及其在学校管理中的局限性 | 第57-59页 |
| (二) 质性评价及其特点 | 第59-61页 |
| (三) 量化--质性评价:当代教育评价的基本取向 | 第61-63页 |
| 第四部分 复杂科学视野下的学校管理研究 | 第63-78页 |
| 一、 范式之争:简单范式与复杂范式 | 第63-74页 |
| (一) 范式的含义 | 第63-65页 |
| (二) 目前学校管理研究范式及其局限性 | 第65-68页 |
| (三) 复杂范式:未来学校管理研究新方向 | 第68-72页 |
| (四) 简单范式与复杂范式:孰优孰劣? | 第72-74页 |
| 二、 走向对话:一条整合途径 | 第74-78页 |
| (一) 范式对话的意义 | 第74-76页 |
| (二) 范式对话中应注意的问题 | 第76-78页 |
| 结语 解决复杂性:一种必要的乌托邦 | 第78-80页 |
| 主要参考文献 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
