| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 学科教学知识概念的提出为数学教师的专业发展提供了新的视角 | 第8-9页 |
| (二) 传统数学教师教育模式使数学教师学科教学知识的发展存在缺陷 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| (一) 对于教学一线的数学教师而言 | 第9页 |
| (二) 对职后的数学教师教育工作者来说 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外相关研究 | 第10-13页 |
| (二) 国内相关研究 | 第13-14页 |
| (三) 综述总结及评述 | 第14-15页 |
| (四) 静态与动态的结合:Hashweh的教师教学建构理论 | 第15页 |
| 四、研究的内容、重点、难点、拟创新点 | 第15-16页 |
| (一) 研究的内容 | 第15-16页 |
| (二) 研究的重、难点、拟创新 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16页 |
| (一) 问卷调查法 | 第16页 |
| (二) 课堂观察法 | 第16页 |
| (三) 访谈法 | 第16页 |
| 六、研究的思路 | 第16-18页 |
| 第一章 学科教学知识的内涵及理想结构 | 第18-22页 |
| 一、数学教师学科教学知识的内涵 | 第18-19页 |
| 二、数学教师学科教学知识的理想结构 | 第19-22页 |
| (一) 数学教学目的的知识 | 第20页 |
| (二) 学生对数学理解的知识 | 第20页 |
| (三) 数学课程的知识 | 第20页 |
| (四) 数学教学策略的知识 | 第20-21页 |
| (五) 数学教学情境的知识 | 第21-22页 |
| 第二章 数学教师学科教学知识结构的现状及原因分析 | 第22-35页 |
| 一、数学教师学科教学知识结构的现状 | 第22-30页 |
| (一) 调查概述 | 第22-23页 |
| (二) 调查目的、方法 | 第23-25页 |
| (三) 研究结果表明的主要问题 | 第25-30页 |
| 二、影响数学教师掌握学生对数学理解知识的因素 | 第30-35页 |
| (一) 自我教学经验的总结与反思是影响数学教师缺乏学生对数学理解的知识的最重要因素 | 第30-33页 |
| (二) 数学教师教育中缺乏关于学生对数学理解的系统知识 | 第33-35页 |
| 第三章 完善数学教师学科教学知识结构的途径 | 第35-43页 |
| 一、加强自我教学经验的总结与反思 | 第35-40页 |
| (一) 教师个人要勤于积累,乐于反思 | 第35-37页 |
| (二) 学校要搭建各种平台、创设各种机会促使教师间交流 | 第37-39页 |
| (三) 教师教育培训机构要把教学经验分享教师教育教学培训的主要方式 | 第39-40页 |
| 二、数学教师教育中应增加了解学生对数学理解知识的内容 | 第40-43页 |
| (一) 调整数学教师教育课程,增加专门章节探讨如何了解学生的知识 | 第40-41页 |
| (二) 数学教师应了解学生的什么,怎么了解 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
