| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一部分 前言 | 第10-26页 |
| 1 选题缘由 | 第10-12页 |
| 2 研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 3 文献综述 | 第13-21页 |
| ·同伴冲突的研究 | 第13-18页 |
| ·ICPS 训练课程的相关研究 | 第18-20页 |
| ·同伴冲突和ICPS 训练 | 第20-21页 |
| 4 研究的理论基础 | 第21-23页 |
| ·社会信息加工理论 | 第21-22页 |
| ·符号互动理论 | 第22-23页 |
| ·社会学习理论 | 第23页 |
| 5 概念界定 | 第23-26页 |
| ·同伴冲突 | 第23-24页 |
| ·幼儿同伴冲突解决策略 | 第24-25页 |
| ·同伴冲突解决能力 | 第25-26页 |
| 第二部分 实验研究结果与分析 | 第26-47页 |
| 1 研究设计 | 第26-31页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究假设 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究对象 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27-31页 |
| 2 研究过程 | 第31-33页 |
| ·实验设计 | 第31-33页 |
| ·实验程序 | 第33页 |
| 3 研究结果与分析 | 第33-47页 |
| ·实验班和对照班幼儿前测结果比较 | 第33-36页 |
| ·实验班和对照班幼儿后测结果比较 | 第36-47页 |
| 第三部分 个案研究结果与分析 | 第47-64页 |
| 1 研究设计 | 第47-50页 |
| ·研究目的 | 第47页 |
| ·研究假设 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47页 |
| ·研究对象 | 第47-50页 |
| 2 研究过程 | 第50-52页 |
| ·实验设计 | 第50-51页 |
| ·实验程序 | 第51-52页 |
| 3 研究结果与分析 | 第52-64页 |
| ·三个个案的基本情况 | 第52-54页 |
| ·干预方案 | 第54页 |
| ·干预结果 | 第54-62页 |
| ·个案实验的效果 | 第62-64页 |
| 第四部分 讨论 | 第64-70页 |
| 1 ICPS 训练干预效果检验的有效性问题 | 第64-65页 |
| 2 ICPS 训练的作用机制 | 第65-67页 |
| ·通过培养认知入手能够帮助幼儿更好地解决同伴冲突 | 第65-66页 |
| ·借用多种游戏形式和情境讨论帮助幼儿认识自我和他人 | 第66页 |
| ·随机教育提高了幼儿解决实际问题的能力 | 第66-67页 |
| 3 ICPS 训练对幼儿同伴冲突解决策略的影响作用 | 第67-68页 |
| 4 ICPS 训练对幼儿同伴关系的影响 | 第68-69页 |
| 5 ICPS 训练的性别差异 | 第69-70页 |
| 第五部分 结论与启示 | 第70-73页 |
| 1 结论 | 第70页 |
| 2 启示 | 第70-73页 |
| ·ICPS 训练可以提高幼儿解决同伴冲突的能力 | 第70-71页 |
| ·从社会认知入手,可以培养幼儿的同伴冲突解决能力 | 第71页 |
| ·利用日常冲突事件进行随机化教育,可以帮助幼儿更好地应对同伴冲突 | 第71-72页 |
| ·家园合作,共同提高幼儿解决同伴冲突的能力 | 第72-73页 |
| 第六部分 反思与展望 | 第73-74页 |
| 1 本研究存在的问题 | 第73页 |
| 2 今后有待进一步研究的问题 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-85页 |
| 附录一 | 第77-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 附录三 | 第79-80页 |
| 附录四 | 第80-81页 |
| 附录五 | 第81-84页 |
| 附录六 | 第84-85页 |
| 后记 | 第85页 |
