| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1. 非正式学习研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 科教电视的研究现状 | 第12-14页 |
| (三) 研究目的及意义 | 第14-16页 |
| 1. 发展科教电视的意义 | 第14页 |
| 2. 非正式学习在现代社会的意义 | 第14-15页 |
| 3. 非正式学习对科教电视的理论指导意义 | 第15页 |
| 4. 基于非正式学习的科教电视提升学习者的主观幸福感 | 第15页 |
| 5. 基于非正式学习的科教电视对科学素质提高的意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路及主要内容 | 第16-17页 |
| 二、科教电视节目概述 | 第17-25页 |
| (一) 科教电视节目的概念及其特征 | 第17-21页 |
| 1. 科教电视节目的概念 | 第17-18页 |
| 2. 科教电视节目的特征 | 第18-20页 |
| 3. 科教电视节目的传播功能 | 第20-21页 |
| (二) 发展科教电视节目的意义 | 第21-22页 |
| 1. 电视是获得科技知识和科技信息的最主要渠道 | 第21-22页 |
| 2. 科教电视的传播特点在科学文化传播中具备极大的优势 | 第22页 |
| 3. 科教电视节目提升电视文化品质、促进文化交流 | 第22页 |
| (三) 科教电视的非正式学习优势 | 第22-25页 |
| 1. 科教电视促进隐性知识和显性知识的相互转化,由潜意识指引寻求知识 | 第22-23页 |
| 2. 科教电视节目是知识传播的重要手段和载体,实现非正式学习的高效性 | 第23页 |
| 3. 科教电视提供公平的非正式学习机会 | 第23-25页 |
| 三、非正式学习对科教电视的指导意义与作用 | 第25-32页 |
| (一) 非正式学习的内涵、特征和理论基础 | 第25-28页 |
| 1. 非正式学习的内涵 | 第25-26页 |
| 2. 非正式学习的特征 | 第26-27页 |
| 3. 非正式学习的理论基础 | 第27-28页 |
| (二) 非正式学习的意义 | 第28-30页 |
| 1. 促进创新性学习 | 第28-29页 |
| 2. 促进学习者个性全面发展 | 第29页 |
| 3. 弥补正式学习之不足,提高学习者的实践智慧和实践能力 | 第29页 |
| 4. 促进终身学习发展和学习型社会的形成 | 第29-30页 |
| (三) 非正式学习理论在科教电视中的应用可行性 | 第30-32页 |
| 1. 转变学习理念,培养非正式学习观念 | 第30-31页 |
| 2. 非正式学习指导科教电视节目设计充分考虑观众的学习特点,从而激发学习兴趣 | 第31页 |
| 3. 非正式学习强调在科教电视节目中创造融洽的学习情境 | 第31-32页 |
| 四、基于非正式学习的科教电视节目问题探析 | 第32-49页 |
| (一) 我国典型的科教电视节目分析 | 第32-39页 |
| 1. 《科技之光》 | 第32-33页 |
| 2. 《探索·发现》 | 第33-34页 |
| 3. 《绿色空间》 | 第34页 |
| 4. 《百科探秘》 | 第34-35页 |
| 5. 《走进科学》 | 第35-36页 |
| 6. 《百家讲坛》 | 第36-37页 |
| 7. 《人物》 | 第37-38页 |
| 8. 《子午书简》 | 第38-39页 |
| (二) 国外典型的科教电视节目分析 | 第39-43页 |
| 1. 美国探索频道(Discovery Channel) | 第39-41页 |
| 2. 法国《原来如此》 | 第41-42页 |
| 3. 美国国家地理频道(National Geographic Channel) | 第42-43页 |
| (三) 国内外科教电视节目的比较分析 | 第43-45页 |
| (四) 当前科教电视存在的问题 | 第45-49页 |
| 1. 节目忽视科学精神的培养 | 第45页 |
| 2. 选题缺乏严谨性和创新意识 | 第45-46页 |
| 3. 节目信息量不足,缺乏严谨性 | 第46页 |
| 4. 栏目特性模糊,同质化现象严重 | 第46-47页 |
| 5. 内容和形式过于严肃,缺少趣味性 | 第47页 |
| 6. 缺少博学多识、成熟稳重的主持人 | 第47-48页 |
| 7. 央视科教频道与地方科教频道的差异明显 | 第48-49页 |
| 五、基于非正式学习的科教电视节目研究 | 第49-63页 |
| (一) 基于非正式学习的科教电视节目评价原则 | 第49-52页 |
| 1. 教育性原则 | 第49-50页 |
| 2. 科学性原则 | 第50页 |
| 3. 形象性原则 | 第50页 |
| 4. 趣味性原则 | 第50-51页 |
| 5. 情境性原则 | 第51页 |
| 6. 互动性原则 | 第51-52页 |
| (二) 基于非正式的科教电视节目的策划策略 | 第52-56页 |
| 1. 加强对科教电视栏目的策划 | 第52-53页 |
| 2. 以人为本的选题设计 | 第53-55页 |
| 3. 节目制作方式、表现方法的多元化设计 | 第55-56页 |
| (三) 基于非正式学习的科教电视内容制作策略 | 第56-60页 |
| 1. 教育性、科学性科教电视节目的实现手段 | 第56-57页 |
| 2. 情境化的科教电视节目的制作策略 | 第57-59页 |
| 3. 娱乐化的科教节目形式 | 第59页 |
| 4. 互动化的数字科教节目挑战 | 第59-60页 |
| (四) 基于非正式学习的科教电视播出策略 | 第60-61页 |
| 1. 优化节目时段,合理编排 | 第60-61页 |
| 2. 突破介质壁,实现台网一体的融合渗透,发挥新兴媒体的作用 | 第61页 |
| (五) 基于非正式学习的科教电视的宣传对策 | 第61-63页 |
| 1. 做好节目预告 | 第61-62页 |
| 2. 开发衍生产品,拓展科教节目的市场 | 第62-63页 |
| 六、研究结论与展望 | 第63-65页 |
| (一) 研究结论 | 第63页 |
| (二) 研究的局限 | 第63-64页 |
| (三) 展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
