| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一)适应课程改革的需要 | 第10页 |
| (二)推进教学革新的要求 | 第10-11页 |
| (三)基于工作经验的反思 | 第11页 |
| 二、研究内容和意义 | 第11-12页 |
| (一)研究内容 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (一)意识 | 第12页 |
| (二)目标意识 | 第12-13页 |
| (三)教学目标意识 | 第13页 |
| (四)有效教学行为 | 第13-15页 |
| 四、研究综述 | 第15-18页 |
| (一)教学目标意识 | 第15-16页 |
| (二)有效教学的研究 | 第16-18页 |
| 五、研究思路与方法 | 第18-20页 |
| (一)研究思路 | 第19页 |
| (二)研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 理论基础 | 第20-23页 |
| 一、目标教学理论 | 第20-21页 |
| 二、有效教学理论 | 第21页 |
| 三、目标评价理论 | 第21-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-28页 |
| 一、调查的目的 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、调查工具及其编制 | 第24-27页 |
| (一)教学目标意识问卷编制 | 第24-26页 |
| (二)有效教学行为问卷的验证 | 第26-27页 |
| 四、统计处理 | 第27-28页 |
| 第三章 教学目标意识与有效教学行为的调查结果分析 | 第28-42页 |
| 一、教学目标意识的调查结果 | 第28-35页 |
| (一)教学目标意识的性别差异 | 第28页 |
| (二)教学目标意识在所带班级学段的差异 | 第28-29页 |
| (三)教学目标意识在学校城乡位置的差异 | 第29-30页 |
| (四)教学目标意识在职称的差异 | 第30-31页 |
| (五)教学目标意识在学历的差异 | 第31-32页 |
| (六)教学目标意识在教龄的差异 | 第32-33页 |
| (七)教学目标意识在任教学科的差异 | 第33-34页 |
| (八)教学目标意识在师范生身份的差异 | 第34-35页 |
| 二、有效教学行为调查结果 | 第35-42页 |
| (一)有效教学行为的性别差异 | 第35-36页 |
| (二)有效教学行为在任教学段的差异 | 第36页 |
| (三)有效教学行为在学校城乡位置差异 | 第36-37页 |
| (四)有效教学行为在职称的差异 | 第37-38页 |
| (五)有效教学行为在学历的差异 | 第38-39页 |
| (六)有效教学行为教龄的差异 | 第39页 |
| (七)有效教学行为任教学科的差异 | 第39-41页 |
| (八)有效教学行为师范生身份的差异 | 第41-42页 |
| 第四章 目标教学意识对有效教学行为的影响 | 第42-45页 |
| 一、教学目标意识和有效教学行为相关性分析和回归分析 | 第42页 |
| 二、教学目标意识对有效教学行为回归分析 | 第42-45页 |
| 第五章 教学目标意识视角的有效教学提升策略 | 第45-62页 |
| 一、教学目标意识视角的有效教学行为的提升策略 | 第45-47页 |
| (一)重点提高女性教师的教学目标意识 | 第45页 |
| (二)强化新任教师的教学目标意识 | 第45-46页 |
| (三)特别注意研究生学历教师的教学目标意识的培养与教学设计指导 | 第46-47页 |
| (四)影响教师有效教学行为的关键因素及其再认识 | 第47页 |
| 二、教学目标意识指引下的教学环节与教学行为 | 第47-62页 |
| (一)目标意识有效备课 | 第48-53页 |
| (二)上课 | 第53-59页 |
| (三)课后行为 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 一、教师行为调查问卷 | 第66-69页 |
| 二、教师访谈记录表 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72页 |