一例高中生英语学习辅导案例报告
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 外语学习焦虑的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.1 国外外语学习焦虑研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国内外语学习焦虑研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 学业情绪辅导 | 第13-14页 |
| 2.2.1 学业情绪的定义 | 第13页 |
| 2.2.2 影响学业情绪的主要因素 | 第13页 |
| 2.2.3 学业情绪的测量 | 第13-14页 |
| 2.2.4 学业情绪的调节 | 第14页 |
| 2.3 学习策略辅导 | 第14-16页 |
| 2.3.1 学习策略辅导的特征 | 第15页 |
| 2.3.2 主要学习策略 | 第15-16页 |
| 2.4 学习动机辅导 | 第16-17页 |
| 2.4.1 学习动机的概念和作用 | 第16页 |
| 2.4.2 学习动机的激发 | 第16-17页 |
| 2.5 认知行为疗法 | 第17-21页 |
| 2.5.1 理论依据 | 第17-18页 |
| 2.5.2 情绪ABC理论 | 第18页 |
| 2.5.3 Beck认知行为观点 | 第18-19页 |
| 2.5.4 治疗特点 | 第19页 |
| 2.5.5 治疗原则 | 第19-20页 |
| 2.5.6 认知行为疗法在学习辅导中的运用 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 外语课堂焦虑量表 | 第21页 |
| 3.2.2 青少年英语学业情绪问卷 | 第21-22页 |
| 3.3 研究程序 | 第22页 |
| 3.3.1 个案的选择 | 第22页 |
| 3.3.2 咨询师的个人情况简介 | 第22页 |
| 3.3.3 咨询设置 | 第22页 |
| 3.4 研究过程 | 第22-23页 |
| 4 干预研究 | 第23-36页 |
| 4.1 个案基本资料 | 第23页 |
| 4.2 个案背景资料 | 第23-24页 |
| 4.2.1 家族史 | 第23页 |
| 4.2.2 个案与父母的关系 | 第23页 |
| 4.2.3 个案的学校生活情况 | 第23-24页 |
| 4.2.4 社会生活情况 | 第24页 |
| 4.3 心理评估与诊断 | 第24-25页 |
| 4.3.1 个案概述 | 第24页 |
| 4.3.2 心理测验的结果分析 | 第24-25页 |
| 4.4 辅导策略与辅导过程 | 第25-33页 |
| 4.4.1 辅导目标与策略 | 第25页 |
| 4.4.2 辅导过程 | 第25页 |
| 4.4.3 学业情绪方面的辅导 | 第25-30页 |
| 4.4.4 学习方面的辅导 | 第30-33页 |
| 4.5 结束与巩固 | 第33页 |
| 4.6 辅导效果评估 | 第33-34页 |
| 4.6.1 通过问卷测试的评估 | 第33-34页 |
| 4.6.2 通过个案自述的效果评估 | 第34页 |
| 4.7 个案反思 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
