| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 相关概念和理论依据 | 第12-14页 |
| 1.3.1 相关概念 | 第12-14页 |
| 1.3.2 理论依据 | 第14页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 大学生专业认同的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2 大学生自主学习的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3 大学生专业认同与自主学习的关系研究 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究假设 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 测量工具 | 第23-24页 |
| 3.3.1 大学生专业认同量表 | 第23页 |
| 3.3.2 自主学习量表 | 第23-24页 |
| 3.4 调查质量与控制 | 第24页 |
| 3.5 数据统计与分析方法 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-41页 |
| 4.1 医学生专业认同的特点及分析 | 第25-29页 |
| 4.1.1 医学生专业认同的总体情况 | 第25页 |
| 4.1.2 医学生专业认同在性别、生源地方面的差异 | 第25-26页 |
| 4.1.3 医学生专业认同在年级方面的差异 | 第26-27页 |
| 4.1.4 医学生专业认同在专业方面的差异 | 第27-29页 |
| 4.2 医学生自主学习的特点及分析 | 第29-35页 |
| 4.2.1 医学生自主学习的总体情况 | 第29页 |
| 4.2.2 医学生自主学习在性别、生源地方面的差异 | 第29-31页 |
| 4.2.3 医学生自主学习在年级方面的差异 | 第31-33页 |
| 4.2.4 医学生自主学习在专业方面的差异 | 第33-35页 |
| 4.3 医学生专业认同与自主学习关系 | 第35-41页 |
| 4.3.1 专业认同与自主学习的相关分析 | 第35-36页 |
| 4.3.2 不同专业认同水平学生自主学习的差异比较 | 第36-37页 |
| 4.3.3 医学生专业认同与自主学习的回归分析 | 第37-41页 |
| 5 分析与启示 | 第41-48页 |
| 5.1 医学生专业认同的结果分析 | 第41-42页 |
| 5.1.1 医学生专业认同的总体情况 | 第41页 |
| 5.1.2 医学生专业认同在人口统计学方面的差异 | 第41-42页 |
| 5.2 医学生自主学习的结果分析 | 第42-43页 |
| 5.2.1 医学生自主学习的总体情况 | 第42页 |
| 5.2.2 医学生自主学习在人口统计学方面的差异 | 第42-43页 |
| 5.3 医学生专业认同与自主学习关系分析 | 第43-45页 |
| 5.3.1 医学生专业认同与自主学习相关性分析 | 第43-44页 |
| 5.3.2 医学生专业认同对自主学习回归预测分析 | 第44-45页 |
| 5.4 研究的启示 | 第45-48页 |
| 5.4.1 以专业教育为龙头提升专业认同 | 第46页 |
| 5.4.2 以认知教育、情感教育为两翼提升专业认同 | 第46页 |
| 5.4.3 端正学习动机,提升自主学习能力 | 第46-47页 |
| 5.4.4 加强学习策略指导,提升自主学习能力 | 第47-48页 |
| 6 结论 | 第48-49页 |
| 7 附录 | 第49-53页 |
| 8 本论文创新性的自我评价 | 第53-54页 |
| 9 参考文献 | 第54-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简历 | 第61页 |
