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美国“课堂评估评分系统”(CLASS)研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
绪论第12-34页
    一、选题缘由第12-16页
        (一)课堂观察中的师生互动成为教师评价的主要维度第12-13页
        (二)美国课堂评估评分系统(CLASS)值得关注第13-15页
        (三)CLASS将教师与学生置于“互动”中观察评价第15页
        (四)研究困惑和兴趣所在第15-16页
    二、研究意义第16-17页
        (一)理论意义第16页
        (二)实践意义第16-17页
    三、文献综述第17-29页
        (一)国内研究现状第17-21页
        (二)国外研究现状第21-29页
    四、概念界定第29-32页
        (一)师生互动第29-30页
        (二)评估第30页
        (三)课堂评估评分系统(CLASS)第30-31页
        (四)我的教学搭档(MTP)第31-32页
    五、研究思路、方法与创新之处第32-34页
        (一)研究思路第32页
        (二)研究方法第32-33页
        (三)创新之处第33-34页
第一章 美国课堂评估评分系统的发展历程第34-46页
    一、依恋理论与系统工具的开发第34-36页
    二、师生互动与评估维度的厘定第36-40页
    三、教师发展与评价量表的完善第40-46页
第二章 美国课堂评估评分系统的内容分析第46-70页
    一、课堂评估评分系统的评价框架第46-58页
        (一)CLASS六大版本的内容第46-48页
        (二)CLASS三大领域的维度第48-51页
        (三)CLASS操作评估的标准第51-58页
    二、课堂评估评分系统的实施流程第58-66页
        (一)前期观察人员资质保障第59页
        (二)中期观察过程证据化第59-63页
        (三)后期提供后续支持第63-66页
    三、课堂评估评分系统的实施方法第66-70页
        (一)多角度全方位深入了解CLASS第66-67页
        (二)将CLASS观察与MTP发展相结合第67-68页
        (三)使用非正式的CLASS观察方法第68页
        (四)教练与顾问人员需要专业化第68-70页
第三章 美国课堂评估评分系统的特点第70-82页
    一、CLASS系统具有完整性和可操作性第70-74页
        (一)CLASS的信度和效度可靠第70-72页
        (二)CLASS的内容全面充实第72-73页
        (三)CLASS的操作灵活第73-74页
    二、CLASS系统强调评估与发展相结合第74-76页
    三、CLASS系统注重视频资料库的建立第76-79页
    四、CLASS系统具有反馈性与发展性第79-82页
第四章 美国课堂评估评分系统对我国的启示第82-90页
    一、评估测量与教师专业发展相结合第82-83页
    二、制定操作性强的评估工具第83-84页
    三、坚持多元教师评估视角第84-86页
        (一)评估过程坚持以静到动第85页
        (二)评估内容关注“三大领域”第85-86页
    四、反思“以老带新”发展专业顾问第86-87页
    五、学会反思借鉴并投身实践第87-90页
附录第90-92页
参考文献第92-102页
致谢第102-103页

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