| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-34页 |
| 一、选题缘由 | 第12-16页 |
| (一)课堂观察中的师生互动成为教师评价的主要维度 | 第12-13页 |
| (二)美国课堂评估评分系统(CLASS)值得关注 | 第13-15页 |
| (三)CLASS将教师与学生置于“互动”中观察评价 | 第15页 |
| (四)研究困惑和兴趣所在 | 第15-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| (一)理论意义 | 第16页 |
| (二)实践意义 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-29页 |
| (一)国内研究现状 | 第17-21页 |
| (二)国外研究现状 | 第21-29页 |
| 四、概念界定 | 第29-32页 |
| (一)师生互动 | 第29-30页 |
| (二)评估 | 第30页 |
| (三)课堂评估评分系统(CLASS) | 第30-31页 |
| (四)我的教学搭档(MTP) | 第31-32页 |
| 五、研究思路、方法与创新之处 | 第32-34页 |
| (一)研究思路 | 第32页 |
| (二)研究方法 | 第32-33页 |
| (三)创新之处 | 第33-34页 |
| 第一章 美国课堂评估评分系统的发展历程 | 第34-46页 |
| 一、依恋理论与系统工具的开发 | 第34-36页 |
| 二、师生互动与评估维度的厘定 | 第36-40页 |
| 三、教师发展与评价量表的完善 | 第40-46页 |
| 第二章 美国课堂评估评分系统的内容分析 | 第46-70页 |
| 一、课堂评估评分系统的评价框架 | 第46-58页 |
| (一)CLASS六大版本的内容 | 第46-48页 |
| (二)CLASS三大领域的维度 | 第48-51页 |
| (三)CLASS操作评估的标准 | 第51-58页 |
| 二、课堂评估评分系统的实施流程 | 第58-66页 |
| (一)前期观察人员资质保障 | 第59页 |
| (二)中期观察过程证据化 | 第59-63页 |
| (三)后期提供后续支持 | 第63-66页 |
| 三、课堂评估评分系统的实施方法 | 第66-70页 |
| (一)多角度全方位深入了解CLASS | 第66-67页 |
| (二)将CLASS观察与MTP发展相结合 | 第67-68页 |
| (三)使用非正式的CLASS观察方法 | 第68页 |
| (四)教练与顾问人员需要专业化 | 第68-70页 |
| 第三章 美国课堂评估评分系统的特点 | 第70-82页 |
| 一、CLASS系统具有完整性和可操作性 | 第70-74页 |
| (一)CLASS的信度和效度可靠 | 第70-72页 |
| (二)CLASS的内容全面充实 | 第72-73页 |
| (三)CLASS的操作灵活 | 第73-74页 |
| 二、CLASS系统强调评估与发展相结合 | 第74-76页 |
| 三、CLASS系统注重视频资料库的建立 | 第76-79页 |
| 四、CLASS系统具有反馈性与发展性 | 第79-82页 |
| 第四章 美国课堂评估评分系统对我国的启示 | 第82-90页 |
| 一、评估测量与教师专业发展相结合 | 第82-83页 |
| 二、制定操作性强的评估工具 | 第83-84页 |
| 三、坚持多元教师评估视角 | 第84-86页 |
| (一)评估过程坚持以静到动 | 第85页 |
| (二)评估内容关注“三大领域” | 第85-86页 |
| 四、反思“以老带新”发展专业顾问 | 第86-87页 |
| 五、学会反思借鉴并投身实践 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |