| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关文献综述 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 四、研究可能的创新点及难点 | 第13-15页 |
| 第一章 宿迁市农村留守儿童教育现状及分析 | 第15-23页 |
| 第一节 情感教育方面存在的问题 | 第15-17页 |
| 一、父母的长期缺位让农村留守儿童在情感上长期得不到满足 | 第15-16页 |
| 二、父母的长期缺位让农村留守儿童极其容易焦虑与自卑 | 第16页 |
| 三、父母的长期缺位让农村留守儿童易于产生性格缺陷 | 第16页 |
| 四、父母的长期缺位让留守儿童易于产生心理障碍和价值扭曲 | 第16-17页 |
| 第二节 学习教育方面存在的问题 | 第17-19页 |
| 一、思想上对学习不重视 | 第17-18页 |
| 二、行为上学习困难,成绩较差 | 第18页 |
| 三、硬件上教学设施相对落后 | 第18页 |
| 四、软件上师资力量相对薄弱 | 第18-19页 |
| 第三节 道德教育方面存在的问题 | 第19-21页 |
| 一、父母的缺位导致农村留守儿童形成道德观念有障碍 | 第19-20页 |
| 二、教育的弱化导致农村留守儿童形成道德行为有偏差 | 第20页 |
| 三、监管的无力导致农村留守儿童增强道德观念有难度 | 第20-21页 |
| 第四节 安全教育方面存在的问题 | 第21-23页 |
| 一、安全教育缺失 | 第21页 |
| 二、交通安全隐患 | 第21页 |
| 三、食品安全隐患 | 第21-22页 |
| 四、住宿条件简陋 | 第22-23页 |
| 第二章 农村留守儿童教育问题的产生原因 | 第23-31页 |
| 第一节 家庭方面的因素 | 第23-26页 |
| 一、家庭的现实形态 | 第23-24页 |
| 二、家庭的价值观念 | 第24-25页 |
| 三、监护人的情况 | 第25-26页 |
| 第二节 学校方面的因素 | 第26-27页 |
| 一、学校的教育评价机制 | 第26页 |
| 二、教师的教学观念 | 第26-27页 |
| 三、农村学校寄宿制度 | 第27页 |
| 第三节 社会方面的因素 | 第27-29页 |
| 一、城乡二元分割是留守儿童教育问题的根源 | 第27-28页 |
| 二、城乡教育发展水平不协调 | 第28页 |
| 三、农村社会环境的不良影响 | 第28-29页 |
| 第四节 自身方面的因素 | 第29-31页 |
| 一、留守儿童的思想观念问题 | 第29页 |
| 二、留守儿童自身心理上的自卑情绪 | 第29-31页 |
| 第三章 农村留守儿童教育问题的应对策略 | 第31-42页 |
| 第一节 从源头上保证城乡儿童公共服务均衡发展 | 第31-33页 |
| 一、鼓励农民工返乡创业就业 | 第31-32页 |
| 二、加快完善农村基础设施建设 | 第32页 |
| 三、逐步改革户籍及其相关的教育、医疗制度 | 第32-33页 |
| 第二节 从投入上促进城乡基础教育资源均衡发展 | 第33-36页 |
| 一、加大农村基础教育财政投入 | 第33-34页 |
| 二、深化农村基础教育教学改革 | 第34-35页 |
| 三、逐步开放城市公立学校 | 第35-36页 |
| 第三节 从法律上保障农村留守儿童合法权益福利 | 第36-37页 |
| 一、全面保障农村留守儿童的合法权益 | 第36-37页 |
| 二、设立专门的留守儿童监护机构 | 第37页 |
| 三、探索建立农村留守儿童社会监护干预机制 | 第37页 |
| 第四节 从微观上推进家庭社区学校层面发挥作用 | 第37-42页 |
| 一、家庭方面的责任 | 第37-38页 |
| 二、社区方面的努力 | 第38-39页 |
| 三、学校方面的职责 | 第39-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
