小学语文公开课实践的问题及对策研究
| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-16页 |
| (一) 关于公开课的发展历程研究 | 第11-12页 |
| (二) 国外关于公开课的研究 | 第12-13页 |
| (三) 国内关于公开课的研究 | 第13-16页 |
| 四、研究方法与思路 | 第16-17页 |
| (一) 研究方法 | 第16页 |
| (二) 研究思路 | 第16-17页 |
| 五、研究创新 | 第17-18页 |
| 第一章 小学语文公开课实践的理性分析 | 第18-21页 |
| 一、公开课的概念界定 | 第18页 |
| 二、小学语文公开课的基本任务 | 第18-19页 |
| 三、小学语文公开课实践的意义 | 第19-21页 |
| (一) 增强学生学习的主动性 | 第19页 |
| (二) 提高教师的专业发展水平 | 第19页 |
| (三) 推进学校优质学科资源的建设 | 第19-21页 |
| 第二章 小学语文公开课的现状调查 | 第21-38页 |
| 一、调查设计 | 第21-22页 |
| (一) 调查目的 | 第21页 |
| (二) 调查对象 | 第21页 |
| (三) 调查方法 | 第21页 |
| (四) 调查内容 | 第21-22页 |
| 二、调查结果及分析 | 第22-38页 |
| (一) 课前准备情况 | 第22-28页 |
| (二) 教学过程及评价情况 | 第28-36页 |
| (三) 公开课的组织与培训 | 第36-38页 |
| 第三章 小学语文公开课实践的存在问题 | 第38-44页 |
| 一、课前准备工作方面 | 第38-40页 |
| (一) 多数教师备课耗时多 | 第38页 |
| (二) 很少参与讨论教学 | 第38-39页 |
| (三) 对教材的钻研不够透彻 | 第39页 |
| (四) 对学生的了解不够多 | 第39页 |
| (五) 公开课教学趋于形式化 | 第39-40页 |
| 三、教学过程及评价方面 | 第40-42页 |
| (一) 有些教学方法设计不当 | 第40页 |
| (二) 很难动用教学生成 | 第40-41页 |
| (三) 教师授课的关注点分散 | 第41页 |
| (四) 一些教师教学状态不自然 | 第41页 |
| (五) 评价主体比例不均 | 第41-42页 |
| (六) 评价方式单一 | 第42页 |
| (七) 对公开课教学的认知差异明显 | 第42页 |
| 三、组织与培训方面 | 第42-44页 |
| (一) 组织规模受当地经济条件影响较大 | 第42页 |
| (二) 同一学校教师参与培训的机会不等同 | 第42-44页 |
| 第四章 小学语文公开课实践存在问题的原因分析 | 第44-48页 |
| 一、外因 | 第44-45页 |
| (一) 相关教育政策落实不到位 | 第44-45页 |
| (二) 学校制度不完善 | 第45页 |
| 二、内因 | 第45-48页 |
| (一) 对“公开课”的内涵认识不清 | 第45-46页 |
| (二) 教师思想意识陈旧 | 第46页 |
| (三) 本体性知识不扎实 | 第46页 |
| (四) 专业技能不熟练 | 第46-47页 |
| (五) 专业动机不完善 | 第47-48页 |
| 第五章 小学语文公开课教学实践的对策 | 第48-53页 |
| 一、教育政策方面 | 第48-49页 |
| (一) 教育主管部门制定措施,优化城镇教育资源 | 第48页 |
| (二) 建立定期公平参与的教师公开课培训制度 | 第48页 |
| (三) 规范化公开课的组织模式 | 第48-49页 |
| 二、学校方面 | 第49-50页 |
| (一) 完善校内公开课的管理制度 | 第49页 |
| (二) 强化对公开课评课制度的管理 | 第49-50页 |
| (三) 实行优秀公开课的奖励制度 | 第50页 |
| 三、教师自身方面 | 第50-53页 |
| (一) 夯实自己的专业知识、专业技能 | 第50页 |
| (二) 在模仿中提升自我 | 第50-51页 |
| (三) 更新固有的教育思想 | 第51页 |
| (四) 提高开展公开课的积极性 | 第51-52页 |
| (五) 加强公开课的课后反思 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第59-60页 |
