| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出及研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.3.2 观察法 | 第15页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.3.4 实验法、比较法 | 第16页 |
| 1.4 创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-22页 |
| 2.1 与论题有关的概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 问题教学 | 第17页 |
| 2.1.2 问题解决 | 第17-18页 |
| 2.1.3 问题链教学 | 第18-20页 |
| 2.2 与论题相关的教育领域方面的研究 | 第20-22页 |
| 2.2.1 以课堂提问为视角的研究 | 第20-21页 |
| 2.2.2 以设问为视角的研究 | 第21-22页 |
| 第3章 “问题链”设计要求 | 第22-30页 |
| 3.1 确定授课内容适合的“问题链”类型 | 第22-25页 |
| 3.1.1 引导式“问题链” | 第22页 |
| 3.1.2 递进式“问题链” | 第22-23页 |
| 3.1.3 总结式“问题链” | 第23-25页 |
| 3.2 依据“问题链”设计原则设计问题 | 第25-27页 |
| 3.2.1 设计的问题符合学生的认知规律 | 第25-26页 |
| 3.2.2 设计的问题要有层次性 | 第26-27页 |
| 3.2.3 设计的问题要有探究性 | 第27页 |
| 3.3 精设有效“问题链”提高课堂教学 | 第27-30页 |
| 3.3.1 创设情境，关注后进生 | 第28页 |
| 3.3.2 递进发问，关注中等生 | 第28-29页 |
| 3.3.3 巧设习题，兼顾优等生 | 第29-30页 |
| 第4章 “问题链”设计与教学案例分析 | 第30-39页 |
| 4.1 案例 1：比例问题和分发问题教学设计及分析 | 第30-35页 |
| 4.2 案例 2：一元二次方程 | 第35-39页 |
| 第5章 “问题链”教学研究过程与结论 | 第39-45页 |
| 5.1 “问题链”教学研究过程 | 第39-40页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第39页 |
| 5.1.2 研究样本 | 第39-40页 |
| 5.1.3 研究实施步骤 | 第40页 |
| 5.2 “问题链”教学研究的结论 | 第40-44页 |
| 5.2.1 研究结果分析 | 第40-43页 |
| 5.2.2 研究结论 | 第43-44页 |
| 5.3 反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 学生学习数学现状问卷调查表 | 第47-49页 |
| 附录 2 数学教师授课现状问卷调查表 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |