| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 四、研究意义及创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 概念界定与研究的理论依据 | 第20-30页 |
| 一、概念界定 | 第20-23页 |
| 二、研究的理论依据 | 第23-30页 |
| （一）信息传播学 | 第23-26页 |
| （二）建构主义理论 | 第26-27页 |
| （三）最近发展区理论 | 第27-29页 |
| （四）人本主义心理学理论 | 第29-30页 |
| 第三章 启发式教学语言的组成结构及要素分析 | 第30-37页 |
| 一、启发式教学语言结构的确立原则 | 第30页 |
| （一）科学性原则 | 第30页 |
| （二）典型性原则 | 第30页 |
| （三）系统性原则 | 第30页 |
| 二、启发式教学语言的理论设计 | 第30-31页 |
| 三、启发式教学语言结构要素的确立 | 第31-33页 |
| （一）启发式教学语言一级结构的确立 | 第31页 |
| （二）启发式教学语言二级结构的确立 | 第31-33页 |
| 四、启发式教学语言各个结构要素的分析 | 第33-37页 |
| （一）对启发式教学语言一级结构要素的分析 | 第33-35页 |
| （二）对启发式教学语言二级结构要素的分析 | 第35-37页 |
| 第四章 基于QI启发式教学语言的案例设计及实践——以高中生物课程为例 | 第37-46页 |
| 一、QI启发式教学语言实践模式 | 第37页 |
| （一）设疑设计 | 第37页 |
| （二）激发联想 | 第37页 |
| （三）开发思维 | 第37页 |
| 二、QI启发式教学语言运用的案例设计 | 第37-39页 |
| 实例一 生命活动的主要承担者——蛋白质 | 第37-38页 |
| 实例二 细胞膜——系统的边界 | 第38-39页 |
| 三、QI启发式教学语言实践模式的应用 | 第39-44页 |
| （一）实践过程 | 第39-42页 |
| （二）观察收集数据 | 第42-43页 |
| （三）结果分析 | 第43-44页 |
| （四）实践结论 | 第44页 |
| 四、当前高中生物教师在启发式教学语言方面存在的问题 | 第44-45页 |
| （一）难易度方面 | 第44页 |
| （二）频率方面 | 第44-45页 |
| （三）逻辑性方面 | 第45页 |
| 五、启发式教学语言的优化策略 | 第45-46页 |
| （一）最佳匹配策略 | 第45页 |
| （二）适时适度启发策略 | 第45页 |
| （三）优化逻辑策略 | 第45-46页 |
| 第五章 研究结果及展望 | 第46-47页 |
| 一、研究结果 | 第46页 |
| 二、未来展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A 启发式教学语言二级结构的教师意见访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录B 启发式教学语言结构的专家意见调查问卷 | 第50-51页 |
| 附录C 启发式教学语言的表现形式 | 第51-52页 |
| 附录D 启发式教学语言评价量表 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |